小学语文教学案例-张文举

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1、附件：22012年新密市中小学教师优秀论文、优秀教学案例评选登记表（除最后二栏外，其余的栏目由作者本人填写）姓名张文举年龄55职称一级教师固定电话0371-69213028手机13849080694电子邮箱Zhaojinsong2006@126.com邮编452394单位地址新密市米村镇茶庵村论文、案例分类学校高中（）初中（）小学（∨）幼儿园（）（请务必在括号内打“√”）学科语文（∨）数学（）英语（）生物（）物理（）化学（）政史地（）体音美劳（）其他（）题目“冷场”之后亦能精彩主要观点共同演绎课堂精彩乡镇、办事处中心校、市直学校意见市教研室专家组意见年月日“冷场”之后亦能精彩单位:新密市米村镇

2、茶庵小学姓名：张文举电子邮箱：zhaojinsong2006@126.com联系电话:13849080694主题预设与生成相反相成，各有其客观依据和重要意义。倡导生成性教学并不贬斥预设，而是提出更高的要求。对于教学有效的目标导向来说，无论预设还是生成都只是实现教学有效的手段。新课程实施应当兼容兼顾，让精心预设与动态生成互动共生，共同演绎课堂精彩。教师在课堂教学中若能有效的预设“冷场”，通过"预设"去促进"生成",通过"生成"完成"预设"的目标.在"预设"中体现教师的匠心,在"生成"中展现师生智慧互动的火花从而形成有生命活力的精彩课堂。课例我曾经执教过的《赶花》一节课，给我印象最深的是课堂教学中

3、的“冷场”这一环节，为了让学生体会到蜜蜂为赶花时没命干活的勤劳品质和甘于奉献的精神。我设计了这样的问题：“为什么说蜜蜂和人一样最有觉悟？假如你是养蜂人你会怎样夸奖它们？”接下去学生开始津津有味地读起本文中的第6自然段。琅琅书声过后，一只只小手高高举起来。可是当两个学生回答以后，课堂上的一只只小手都放了下去。此时，我微微一笑说道：“怎么我们的养蜂人不愿意夸奖这可爱的小蜜蜂吗？”原来，其他同学的想法也和这两位学生一样。无非就是“小蜜蜂真勤劳，我要向小蜜蜂学习。”这样的话语。其实文中让学生体会的不可能仅仅是这么一点。于是，我又让学生继续读第6自然段，反复赏析这个片断。教学程序就是如此简单。可是不简单

4、的教学片断随后出现了——课堂上学生们自由地读着课文。大约过了两三分钟，居然还没有一只手举起来。课堂上出现了令人尴尬的“冷场”。后面听课的教师都有点着急了，然而我既没有催促学生，更没有直接把自己的答案告诉学生，还是让学生自由地读着，仿佛此时课堂失去了时间的概念，难堪的“冷场”继续着……过了一会，一位在本堂课中“冲锋陷阵”了好几回的女同学高高举起了手。可是我并没有马上抓住这根“救命稻草”，只是冲她微笑了一下。（表示肯定、理解）：“已有同学有了新的体会。不过我希望每个同学都有自己新的体会。所以，我和这位同学会再等大家一阵子，请同学们继续思考。”“冷场”继续着……又过了一会儿，一只只小手又举了起来。于

5、是，课堂上继续着更为精彩的交流。有学生说：“蜜蜂生命虽然很短暂，可是它从来都没有休息片刻，它默默无闻地辛勤干活是为了酿更多的蜜。”另一位学生回答：“蜜蜂为了赶在生命结束之前多采蜂蜜，从这片花采到那一片花，从这个地方采到那个地方，终日奔波，不知疲倦。它为我们酿出这么香甜，太感谢它了。”还有学生回答道：“蜜蜂真是花开不断，采蜜不停，可以说是‘勤劳’的代名词啊！从今天开始我也像蜜蜂那样勤劳，勤奋学习，取得好成绩。”……