四方连续纹样(小学第九册美术案例)

《四方连续纹样(小学第九册美术案例)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、四方连续纹样（小学第九册美术案例）金坛市金城镇中心小学史建明一、教材分析（1）背景：平面图案里有写实的“自然形”和抽象的“几何形纹样”，两种图案的构成形式又分单独纹样和连续纹样，本节课的四方连续是在前面讲求的二方连续与适合纹样为基础的，以自然形为主的连续纹样。（2）学生分析：在前面几册中，学生已接触了二方连续，花头纹样等概念，能用对称和均衡的原理设计简单的纹样，掌握了一些基本的图案绘制方法。四方连续是在此基础上推进新的图案概念，以巩固和加强对图案的认识，制作时，以不同外框范围，如它的“基本骨格”有十字格，米字格，交叉格等，组织四方连续形在一

2、定前提下，构成形式上，按照“均齐平衡”的法则进行，有端正，庄重的表现力，又有自由灵活格式，纹样生动，活动。（3）作业完成：1、课前师生都要做好相关资料的收集，如装饰地毯，瓷砖，窗花等，引导学生观察，发现，与前面的二方连续的比较中区别中找出感受，找出四方连续的特征。2、学生作业时，绘制材料可以拓宽到油画棒，彩色铅笔，油性笔，荧光笔等，让学生大胆发挥，感受图案的表现力，可以不局限于仅用绘画来表现，拓宽思路，彩纸剪贴，实物拼贴等均可尝试。二、教学目标：（1）认知领域：认识什么是四方连续，了解四方连续的种类及构成特点，掌握四方连续的纹样设计方法。（

3、2）操作领域：学会除了用颜色绘制，还可以用剪纸，实物拼贴等方法来制作，不拘泥于格式。（3）情感领域：通过本节课的学习，培养学生的艺术表现力，创造力，能发现四方连续在生活中的应用，感受艺术的生命力和实用性，提高美化生活的能力。三、教学过程（一）前期准备：　1、抓特征，设计生活中常见的用品2、引导学生创作①通过内在的变化，感受造型②想象之后观察，观察之后再现③再现和表现的创作方法（二）导入新课：1、同学们还记得我们学习过的二方连续、适合纹样吗？能否请大家稍作讨论后，回答什么叫二方连续、适合纹样吗[生]：讨论、交流4[师提示]：它们分别有什么特点

4、……[生回答]：①单独纹样作为一个整体基本形，通过横向或竖向的方式使得形重复连续的出现②适合纹样是不同外框范围如：方形，三角形，圆形，菱形，多角形内，先在形体内划定中轴线或中心点，内部构成形式按均齐平衡的方法来表现2、演示（多媒体）①再次来欣赏一下适合纹样，二方连续，找出它们的特征。②出示另外几幅图案，与前面几幅图案有着什么区别？（三）板书：四方连续纹样（新授）①谈谈四方连续的概念②在日常生活中在哪些地方应用了四方连续（师提示）比如在地砖上，瓷砖上，地毯上，壁挂上等③设计纹样步骤：步骤1：以井字格为基本格，形状的选择、设计，内部构成的选择、

5、设计，与二方连续相同，在横向或竖向里同一整体形连续的发生重复。选准一个花头或动植物形，在横向里和竖向里连续的重复。[提示]：单一的形体，不是一件物，可以是多个形体的组合步骤2：观察后，以井字格为基本格，在斜向格内有次序的表现物体的形，四个为一个组合，这样的形体与前面的摆放技法不同。[提示]：单一整体在斜向格内连续组合，里（简化），外（装饰）（四）学生实践：学生通过幻灯片的观察，与生活中的实际应用相结合，积累了多种经验，学生的作品设计时才比较新颖，把各种喜欢的卡通形，花头形，动植物形，设计成漂亮的装饰形，体现出比较严谨的式样。在实践过程中，把

6、创作需要的因素总结为以下几点，供学生参考：变化能力，推陈出新抽象敏感性接受能力，活动性有意义的组合综合分析训练方案：①奇异的草和花②动物的形式③老城市的风景图片一、教学反思：41、学生个人的创作艺术——审美表达。对此，具体可以反思，学生尝试里一些方法以表达他们的个人的经验，学生们以与他们的审美艺术发展相适应的方式在多大程度上表达了他们的激情和智慧，他们的创作作品在多大程度上表达了他们的敏感而不是功用的构图，他们的创作作品在多大程度上表明，他们对画面效果的认识，他们的创作作品在很大程度上表明了他们对点、线、面、空间和色彩等基本构图要素的运用能

7、力，他们在创作过程中多大程度上发展了他们的观察能力和想象能力。2、学生对艺术创作活动的参与。对此，具体可以反思，在多大范围内学生在艺术创作活动中表达了他们的个人意愿，在多大程度上学生在为他们的创作选择材料时表现了他们的判断力，在多大程度上他们能够愿意在课堂中准备，在多大程度上他们能够和其他人分享并谈他们的创作观点。情景导入设疑激思学生讨论幻灯片演示谈话激趣交流各种连续纹样的应用课件演示四方连续纹样寻找纹样的基本特征学生介绍四方连续纹样的实际应用学生分组交流并在草图上试画讲解设计步骤欣赏各种四方连续纹样质疑问难小组交流讨论并互谈设计观点学生实

8、践师生互评积极评价巩固发展4结束教学流程图图形及意义示意----------------------教学活动的开始或结束4