让孩子学会合作教学案例

《让孩子学会合作教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学优秀教学案例评比让孩子学会合作——小学科学课教学案例深河乡东桐叶来村小学徐晶2008.12.30案例背景这学期学校安排我教科学，对于一个不是这个专业毕业的教师来说真是仗二和尚莫不着头。当我拿到课本的时候，新颖的教材设计，创新的结构安排让我一头雾水，不知从何入手，于是我认真仔细的品读教材，认真的琢磨教材设计者的设计意图，我发现书中的许多内容是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其中有很多问题都是在小组合作的基础上进行学习探究的。我遵循着这一教学思路带着孩子们开始在科学的海洋中徜徉。几节课下来，我发现了一个奇怪的现象：在合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好像事不关己，高高挂起

2、的姿态，在一边独自偷闲。下课后，我教了一个偷闲的孩子，问他：“你上课的时候怎么不和同学们一起动手学习呢？”这个孩子满怀委屈得说：“老师，不是我不想和他们一起学习，而是组长太霸道了，从来不听我的建议，也不让我“玩”实验器材。”孩子的一席话，让我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当的发挥小组长的作用呢？案例描述（一节科学课上，学习《传热比赛》）师：厨房里炒菜的锅多是用铁或铝制成的，而锅把却是用木头或塑料制成的，这是为什么呢？下面我们就通过实验来解答这个问题。（检查实验器材，准备实验）师：各小组检查好实验器材，可以开始实验了，每个小组在实验过程中要采取分工

3、合作的方式。（学生开始做实验）组1组长：********你们三个做第一个实验，我们做第二个实验。生1：你们俩做的不对，拿过来，我来做。（生2、生3等待）组长：你们俩把实验需要的器材都拿过来，我来组装。（生4、生5拿过实验器材，等待组长做实验）组2组长：***你做的不对，放下，不用你做了。（生1、生2均放下手中的实验器材，玩起自己的文具盒）组长：你们帮我一下，我忙得都不行了，你们还偷懒。生1：你不是说我们做的不对不用我们帮忙吗？你自己做吧。（组长和不服气得自己做实验，边做实验便记录）组3、组4有上述现象，一部分人忙得不可开交，一部分人闲得无事可做。案例评析这个问题确实很普遍，这是在

4、小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的，有学生的个体差异，个性差异，有小组内的环境因素。但教师对学生小组学习的组织策略，小组学习的认识水平，学生分组的合理性，学生学法渗透，都起着决定和主要作用。所以我们在课上发现的这部分学生就显得不奇怪了。解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，把握这些问题，整理这些认识，学生的小组讨论就有序而不是这个样子。当然对参与能力差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是我们特意为这些学生提出小要求，当然要求是为这个探究活动做些什么，是直接参

5、与的。这样的参与对其慢慢适应小组活动，参与小组活动有一定的帮助，学生会慢慢自信起来。找到了问题的症结，寻到解决的方案，于是我就在班上花了一节课的时间，进行了科学课以外的合作训练：蚂蚁搬食物的活动。我说：“当一只小蚂蚁发现了一个蝗虫的尸首，它们会怎么做呢？”孩子们积极汇报自己平时的发现“好多蚂蚁一起把食物搬回家”，“对，小蚂蚁迅速找来同伴齐心协力把食物运回家。那你们在学习中遇到困难，怎么办呢？”于是，我选择一些简短的文章交给孩子们讨论。某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。于是各种合作行为，就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同

6、见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。学习合作的气氛慢慢有些融洽了，孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。可是又有了新问题：小能人们的积极性不再高涨了，在汇报的时候，手不愿举了。哇，我在无形中又伤害了一些孩子的心灵，怎么办？由于小能人是在每位老师的呵护中成长的，他们也养成了一些骄傲自大的性格，当不在被众星捧月时候，他们感到了失落。面对这种情况，于是我又采取另一种做法：我对小组进行重组，能力强集中在一起，选择能力一般的做组长，让他在激烈的竞争中进步，能力

7、相对弱的组成一组，选派班上的小能人，由他来带动整个小组的活动，充分发挥他的作用，带动其他学生进步，有些组员在小能人的影响下，甚至可以到其他组去当组长了。这样一来，班级中的合作学习更融洽了。