电与热的教学案例

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1、《电与热》的教学设计密山三中：卢文【设计理念】　　本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。【教材分析与处理】　　“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及

2、通过的电流I之间的关系式。　　　用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。【教学目标】　　1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。　　2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。　　3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。【教学准备】　　电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。　　重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。　　难点：P＝I2R解决实际问题。　　关键：做好探究实验，认识

3、现象。【教学过程】　　一、导入（5分钟）　　师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。　　学生：电能转化成热能。　　师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。　　学生：可能性的发现和提问（摘选）。　　师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？　　（“导入”中注重“从生活走向物理”）　　二、探究与发现（15分钟）　　1．实验与发现。　　目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。　　过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推

4、断出电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。　发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。　2．阅读与探究。　　目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。　　过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷）　　小结关系式：P＝I2R　　师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。　　探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。　　三、应用与创新（2分钟）　　目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。　　（教师给出提示语，学生填相关知识）

5、　　1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。　　师：多媒体大屏幕演示实验。　　师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。　　2．将结论应用于生活。　　师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。　　生：联想。　　师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？　　生：交流，解决问题。　　师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？《光的折射》教学设计                             密山三中:卢文  1、教材所处的地位和作用 《光的折射

6、》是八年级物理上册第二章第四节的内容。它既是光的反射规律的后续，又为学习下一章《透镜及其应用》作了铺垫，起到了承上启下的作用。因此本节内容十分重要，也是本章教学的重点之一。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对折射现象的分析，培养学生密切联系实际，运用所学知识来解释一些自然现象的能力。本节课主要让学生认识光的折射现象和初步的规律，为以后几节课的学习奠定坚实的基础。 2、教学目标与要求 （一）知识与技能⑴了解光的折射现象；⑵了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；⑶了解光在发生折射时，光路是可逆的。 （二）过程与方法⑴通过观察，认识折射现象，体验

7、由折射引起的错觉；⑵经历科学探究过程，掌握科学研究方法，发展初步的科学探究能力。 （三）情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 3、教学重难点 因为新课程注重科学探究的教学，要求学生遇到未知事物要去发现，遇到新问题要去解决。所以我设计了这样的重点和难点：教学重点：折射规律的探究。教学难点：折射规律的应用。 4、教具、学具教具：多媒体学具：硬币、一次性纸杯、铅笔、玻璃砖、玻璃杯、激光灯、玻璃水槽、画有刻度的纸板。二、说教法与学法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此，我在教法上采用

8、启发式教学法、实验归纳法、自主学习探究法、直观教学法