情境与探究相结合的物理教学案例

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1、情境与探究相结合的物理教学案例──“自由落体运动”教学案例设计胡亚峰　　一、情景与探究相结合的教学案例设计背景　　根据高中物理新课程的目标要求，高中物理要培养全体学生的科学素养和创新能力，不仅要让学生学习物理学的核心概念，掌握物理学研究的基本技能，了解物理学的发展历程、主要成就以及对社会发展的影响；更强调对学生科学探究能力、实践能力、自主学习能力的培养；同时必须体现以人为本的教育思想，要培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是、敢于创新的科学态度和科学精神；紧密联系科技、环境和社会三大主题，增强学生的社会责任感和使命感，使学生得到全面的、

2、可持续的发展。　　二、情景与探究相结合的教学案例设计内涵　　情景与探究相结合教学设计的目的是要达到高中物理新课程的目标要求。如何帮助学生建立合理的自由落体运动情景和引导学生自主实验探究是教学的关键。心理学研究表明，在学生的学习中调动眼、耳、口等各种感觉器官共同参与学习过程，则学习效率将得到极大的提高；而建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本要素是“情景创设”、“协商会话”和“信息资源提供”。　　为此创设情景和实验探究是物理教学的主线：一、在课堂教学上首先通过落体运动视频，给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；通过“测反应时间

3、”的游戏，教师引导学生观察、思考，目的是激发学生探究的兴趣、活跃课堂的气氛。再通过电脑动画设计科学的模拟出落体运动的情景，教师提示，让学生思考、讨论，先让学生得出自己的结论后，讨论初步得出落体运动共性和特性。二、要让学生经历实验探究过程体验科学探究方法，使学生学会如何透过生活中的表面现象去探究规律，教师再分析并总结落体运动规律，给学生提供科学而丰富的信息资源，得出正确而科学的结论。由此培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学习的能力、交往能力、合作精神、科学的思维能力，使学生的学习过程变得轻松而高效，并且同步培养学生自主学习的能力，乐

4、学、会学的学习氛围，为学生的可持续发展提供必要的训练。　　三、“自由落体运动”教学案例设计流程图　　四、教学过程设计教学环节教学内容及教师组织活动设计意图  　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　㈠课题引入　　媒体片头播放落体运动情景（伴有背景音乐） 　　1、活动设计 　　课前设计好“测时间反应尺” 　　引问：“一般刻度尺是用来测量什么的” 　　生答：一般是用来测量长度的。 　　师：“老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测量时间，并且能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我这把尺来测量。” 　

5、　2、引入课题 　　同学们一定想知道这把尺为什么能测出你的反应时间，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 　　3、播放电脑动画 　　（1）石头从空中落下来。 　　（2）雨滴从屋檐下落。 　　引问：观察并指出以上画面情景中物体相似的运动特点。 　　教师在学生表述的基础上提出问题：画面中的物体都做竖直下落运动，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。    　　创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　 　　 　　选几个学生上来测反应时间，比比谁的反应时间快。这样可以调动学生的积极参

6、与。 　　目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯。㈡落体运动的思考　　提出问题 　　落体运动的快慢与什么因素有关？ 　　提问：以经验来看是否重的物体一定下落得快。 　　培养学生思考问题、分析问题的能力  　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　㈢实验与探究Ⅰ　　1、教师演示实验⑴ 　　①先让一张硬纸片和一张薄纸片同时从同一高度下落。（观察结果：重的物体下落得快） 　　②把薄纸片揉成纸团再和硬纸片同时从同一

7、高度下落。（观察结果：轻的物体有时也下落得快） 　　③把体积相同的塑料球和铁球同时从同一高度下落到水平桌面。（让同学用耳朵听声音，结果：只有一个声音，说明轻重不同的物体同时落地。） 　　⑴引问：生活实际中物体下落快慢不同可能是受什么因素影响。 　　⑵猜想：影响下落快慢的因素是空气阻力吗？ 　　2、教师演示实验⑵ 　　牛顿管实验。 　　引导学生从观察到实验现象得出结论。 　　3、得出概念 　　物体仅在重力作用下，从静止开始竖直下落的运动叫做自由落体运动。 培养学生的逻辑推理能力，为学生实验探究指明了方向。 　　 　　 　　 　　通过牛顿

8、管实验使学生认识到： 　　⑴探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。 　　⑵科学实验是科学探究的有效方法。 　　 　　此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是老师给的，这样才能“钉”入每