田强教学案例

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1、实验：《探究加速度与力、质量的关系》的教学案例一、教学设计思想在以往的旧大纲教材中，牛顿第二定律的得出是利用教材上提供的一个演示实验来完成的。基本上是教师大包大揽：提前调节好仪器，多做几次，提高准确率。课上按程序走一遍，向学生讲清实验原理及思想就算完事大吉了。而新课标注重的是对学生探究能力、动手操作和自己总结观察现象能力的培养，变为以学生为主体的探究过程，通过探究，使物理学科与数学等学科有机地结合起来，增强学生的综合素质能力，增强用数学知识解决物理问题的思想，增强学生的综合素质能力。二、教学目标设计1．知识与技能（1） 通过实验

2、探究加速度与力和质量的关系；（2） 培养学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力。2．过程与方法通过牛顿第二定律的实验过程探究，了解控制变量法，学习牛顿第二定律的有关知识。通过物理学科与数学等学科有机地结合起来，增强学生的综合素质能力，增强用数学知识解决物理问题的思想，增强学生的综合素质能力。3．情感态度与价值观（1） 通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度；（2） 通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神；（3） 培养与人合作的团队精神。三、教材重点、难点分析与设计本节的重点内容是实验方案2的探究和操作探究。让学生通

3、过实验探究得出数据进行处理，进而自己归纳出a与F和m的关系是本节的难点。因此，引导学生自已设计实验方案和进行实验数据的处理就成为本课的关键点。四、教学方法：实验法、探究式教学五、教具：带有滑轮的长木板，小车，，带小钩或小盘的细线两条，钩码若干（用作牵引小车的力），砝码（用来改变小车的质量），，粗细线，多媒体课件。六、教学模式设计针对本节课的特点，为充分体现以“学生为主体，老师为主导”的新课改理念，我采用实验探究、自主学习、合作学习的教学方法。其操作策略是：（1）部分问题由学生单独完成，体现学生自主学习。（2）师生、生生合作做实验

4、、共同体验、感受问题情景，发展学生动手能力，提高学生合作精神。教学实录学生听《加速度》这首歌（设计这一环节的目的在于让学生紧张的心情放松下来，同时又活跃了课堂气氛。又歌名与本节课研究的主要问题是相同的，自然引入话题）（上课，师生互致问候）师：我们在第二章学习了加速度与位移、时间的关系式，同学们还记得是什么吗？生：x=at2/2师：很好！本节课主要研究一下加速度与力质量之间的关系。同学们看学案中的两个事例，思考上面的问题。生：（思考）（约2分钟以后）师：谁来回答第一组问题，请举手？生：（都积极踊跃举手）师：那位同学请回答“在事例一

5、中运动状态变化的快慢相同吗？如果不相同，原因是什么？生：不相同，原因是自行车在两次状况下受力不一样。师：很好，请坐。回答的很正确！谁来回答第二组问题，请举手？生：（都积极踊跃举手）师：那位同学请回答“在事例二中运动状态变化的快慢相同吗？如果不相同，原因是什么？生：不相同，原因是自行车在两次状况下质量不一样。师：很好，请坐。回答的很正确！谁来回答运动状态变化的快慢是指什么呢，请举手？生：是指加速度。师：回答正确，请同学们接着思考一下，你能从事例一和事例二得到哪些认识呢？我提示一下，例如在事例一中当自行车质量一定的情况下，你用力越大

6、，自行车的加速度就怎么样呢？生：在事例一中当自行车质量一定的情况下，你用力越大，自行车的加速度就越大；在事例二中，当用力一样大时，在自行车质量大时，加速度就越小。生：好，分析很正确！那么，同学们我们的感觉是不是正确的呢，要通过实验来验证，说到实验，同学们先看桌子上的仪器。（设计本环节是为了尽快让学生进入物理情景，因为这两个事例是生活当中的，学生很容易理解，又本节课的实验与该事例又很相似，所以设计此环节）生：（学生观察仪器，约一分钟）师：我们看到处于上下两层的两个小车，它就是我们研究的对象，在小车的右边有一条线，在线的右端有一个小

7、桶，同学们思考一下它的作用是干什么的呢？生：如果在小桶里装上砝码，那么就小车就可以受到一个拉力。师：这个拉力约等于什么呢？生：大约等于砝码所受到的重力。师：好，再看在仪器的左上端有一个黄色的按钮，它叫“控制器”，作用是控制小车的运动时间的，如果按一下按钮，则两个小车同时运动，松手两个小车则同时静止，那么，也就是说，它的作用就是让―――生：就是让小车的运动时间相同的。师：对。我们了解了实验器材的结构以后，在来看一下实验的原理。（设计本环节的目的是，让学生了解器材的结构及作用，为下面讲实验原理做准备。）（观看大屏幕）师：在我们的猜想

8、一中：“物体的质量一定时，受力越大，其加速度越大。”小车的质量如何一定呢？生：在小车的小槽里放入相同的砝码就可以保证质量不变。师：对。那么如何改变小车受力大小呢？生：可以在小桶里放入不同质量的砝码。师：对。加速度该如何测量，怎么知道两个小车的加速度谁大谁小呢？请