我的工作案例

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1、☆教学基本信息课题人教版小学一年级上册第三单元第一小节1—5的认识作者及工作单位淮利娜河北省沙河市康达私利学校☆指导思想与理论依据这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。☆教材分析教材根据低年级孩子们的兴趣爱好，让学生感受到生活中处处有数学，教材设计的每个知识点都与孩子们的生活息息相关，便于以此引出数学问题，从而初步体会数学的价值。通过由实物到具体知识，再从知识到学生

2、认知，使学生初步感知1—5各数的基数含义，并会认、会读这五个数。☆学情分析5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。所以应着重培养学生良好的数感、符号感。☆教学目标  知识与技能：会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认读1—5各数。方法与过程：通过观察与动手操作使学生建立初步的数感。情感态度好与价值观：通过学习使学生明白生活中处处有数学，数学在我们生活中无处不在。☆教学重点和难点 重点：1、能理解基数1—5的含义。2、能掌握数序

3、1—5。难点：培养学生合作交流的学习习惯。☆教学过程1、通过情境图抽象出1—5各数，并能认读1—5各数。2、通过动手实践，让学生进一步体会数的基数含义。3、通过动手操作，让学生直观感知1—5的数序。4、通过拓展练习活动，加深学生对基数和数序的理解和运用。教学环节教师活动预设学生行为 设计意图 一、从现实中抽象出数 二．动手实践 1、出事情境图“野生动物园”提问：你看到了什么？数一数，各有几个？2、小组合作，并在组内说一说3、把卡片1—5贴在黑板上，引导学生认数，然后让学生找出自己手中相应的数字卡片，摆在桌子上。1.指导学生动手实践，

4、从中学习各个数字（1）说一个数字，让学生用小棒表示出来。（2）问：你还能用其他方式表示吗？（3）拿出3个苹果，提问：你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？2、引导学生在小组内互相出题考一考1.用自己的语言在小组内抢着说着自己所看见的 动物及它们各自的数量2.老师在上面摆卡片，学生在下面认读这几个数字根据老师说的数字，把相应的小棒数摆在桌子上。用相同数量的图片表示。摆出3根小棒；摆3个图片。组内合作学习：由组长说数字，其他三个学生摆小棒或图片；或者组长摆小棒，其他三个学生培养学生的观察能力，让学生感知生活中的数学，激发学生

5、学习兴趣 通过动手实践，更进一步的感知体会数的基数含义三．感知数的顺序四．课外拓展1、让学生按1—5的顺序摆圆片，感知1—5的顺序。（1）提出要求：请大家先摆1个圆片。（2）让学生再摆1个圆片，问：再摆1个是几？这个“2”是怎么得来的？（3）同样方法让学生感知“3、4、5”的来历。2、出示1—5的点子图，让学生给它们按从小到大的顺序排排队。3、指导学生书写1—5各数。1、引导学生思考：在日常生活中有哪些事物能用1—5表示？2、提问：在1—摆出相应的数字或图片。（1）大家按照老师说的摆出“1”个的圆片（2）再在原有的基础上又添了一个圆

6、片是“2”个2.按照1.2.3.4.5.的顺序排好点子图3.在书上按照老师书写的笔顺写出1—5各数举出生活中不同的例子，进行小组交流，集体汇报。加深对数的概念的理解，体会身边处处有数学。2.积极参与猜数游戏。培养学生的动手操作能力使学生在游戏中感知数的顺序，逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣初步建立数与图之间的联系，体验小组合作的乐趣。5中，有一个数比2大，可能是几？有一个数比4小，可能是几？有一个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3、让学生进行小组活动：用自己桌上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴

7、说说分别用了几个学具。3.充分发挥想象力和创造力，积极参与摆图活动。☆板书设计1——5的认识●●●●●●●●●●●●●●12345●☆学生学习活动评价设计当学生对子的的问题立马做出回答并且十分准确的时候我们赢给予肯定，并且夸他们“你们真是未来的小科学家，老师还没讲你们就会了，老师真的很佩服你们”等等：当学生在动手操作时，不能给与及时的反应时，我们要鼓励他们“没事，再想想，老师相信你一定会完成的。”当他们做出来时也应及时给与肯定。当我们提问时可以说“用你们明亮的小眼睛观察一下你能发现什么？”等等。总之学生的任何反正我们都应给与及时的评

8、价、鼓励与指导☆教学反思在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。本课在教学过程中充分利用学生的生活经验，引导学生用1—5各数来表示一些物体的个数和顺序，并会用不同的方法来表示数。但对于初入学的儿童来说，对数字的结