我们怎样做教育案例研究

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1、我们怎样做教育案例研究一、什么是“教育案例”我们先来看一则教育案例：这是一堂小学自然课。一上课，教师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱作一团。教师却一言不发，站在讲台旁静静观察。课后，老师对不甚理解的听课者说，上了一节“蚯蚓”课后，假如连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义。同学们抓住蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节：请同学们仔细观察蚯蚓的外形等有什么特征，看谁能把它的特征最后补充完整。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。

2、生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。师：对。生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。师：对。生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。师：对，你观察得很仔细。生：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。师：对，我很佩服你。生：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿我又把它拉了出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确!同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!”(选自访美学者陈钟梁在《文汇报》上撰写的文章《美国教师教蚯蚓》)类

3、似这样的例子很多，我想我们都能在学校的生活中找到，说不定我们就曾经碰到过这样的事情，让人记忆深刻的、使人心动的教育情景。如果我们用文字把这个情景记录描述下来，就是一篇非常生动的目前在教育界经常有人提到的教育案例。事实上，也确实有人把它写了下来，写成了一个个教育案例，如访美学者陈钟梁在《文汇报》上撰写的文章《美国教师教蚯蚓》就是一篇典型的教育案例。那么，什么是教育案例？教育案例是在真实的教育活动中发生的典型事件，是围绕事件而展开的生动的故事，是对事件的真实的描述。概括地说，案例是事件，案例是故事，案例是描述。一堂课、一个教育活动、一个教育情景、一次师

4、生谈话、一个精彩的教学片段等等都是教育案例。教育案例弥漫在学校教育活动中，无处不在，无时不在。教育案例的特点：1．真实性。教育案例讲述的是过去的、已经完成的教育事件，而不是对未来的展望。写的是真实发生的教育实践，而不是描述自己的教育想像。表现的是教师个人的生活史和个人生活的重要的实践意义，不是坐在办公室里杜撰出来的虚假的事件。2．故事性。以往的教师的教学论文、教学经验总结要么只有理论性或经验性的知识，要么只有抽象的某类学生，而没有具体的、独特的学生，也没有教师个人的真实的理解和体验。教育案例重新关注教师自己的亲身经历，不仅把自己摆进去，也把活生生的

5、学生摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件，是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。(参阅邱瑜《教育科研方法的新取向——教育叙事研究》《江苏教育研究》2003—9)3．价值性。案例源于学校生活，我们可以在学校的日常生活中时时看到许多事件，但这和教育案例不是一回事，教育案例要比日常生活集中得多。教育案例描述的故事内蕴丰富，具有教育研究价值。有时我们看一个案例，虽然是小小的朴实无华的，但蕴涵丰富，从多个角度加以分析，都能给人许多十分有益的启示，前面讲的《美国教师教“蚯蚓”》就是一个非常典型的具有教育研究价值的案例。二、什么是教育案例研

6、究1．教育案例研究是以质的研究为方法论，以揭示教育实践事件或教育现象中的质的研究。所谓质的研究“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动“（陈向明，《质的研究方法与社会科学研究》）。教育案例的记录是为了研究，研究是为了解剖案例的本质，解析案例（现象）背后的真实，因而，教育案例的研究正是在质的研究中展开、分析、描述并完成的。2．教育案例研究采用归纳而不是演绎的方法获得某种教育知识或教育信念。以往我们搞课题研究或是写

7、作教学论文采用的是演绎的方法，例：《呼唤有智慧的教育——开放式作文教学的研究与实践》(《江苏教育研究》2003—4)一文的写作小标题：一、开放式作文教学的前提是开放教材；二、开放式作文教学的核心是开放思维；三、开放式作文教学的关键是开放评价。我们从中可以看出，作者采用的是演绎的方法。如下是教育案例研究的例子。案例题目是：从交往需要到交往行动：教育之本真作者这样写道：曾看到这样一个真实的故事：美国有个儿科医生叫戴比，一次，她带了二女儿歇若与几家朋友一起外出野餐。几家人的五、六个孩子都不过四五岁，碰到一起便唧唧喳喳地打闹玩耍。忽然，歇若不知为什么，跟另

8、一个孩子闹了起来，便跑到母亲跟前告状：“妈味，安娜不让我玩跳绳。”母亲并没有出面调解，而是说：“亲爱的。去同安娜协商一下。