成功的管理案例

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1、成功的管理案例让每个教师都有自己的发展目标青浦区崧泽学校朱国君在新课改的进程中，将教师的自我发展问题提到前所未有的高度，显得比以往时候都更加重要。如何更新教师的教育理论，认真把握新课程的精神实质，改变教学方法，这一切都更加凸现教师专业发展的紧迫性。但中小学教师是极易产生职业倦怠的职业，有的老师感到工作没意义、没价值，目标渺茫，对教育教学工作失去应有的兴趣；有的得过且过，被动应付，躲避困难，敷衍了事，对教师教学与学生发展造成了直接的负面影响。如何让教师克服职业倦怠，努力发展自己，提高自己，来适应新课改的要求呢？那就是让每个教师都有自己的发展目标。无论是青年教师，还是老教师，都应该根

2、据自己的实际情况，确立近期和远期发展目标。有了目标，才有动力，才有希望，才有发展。因为当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的进行速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。我校是九年一贯制学校，教职员工达220人，专职教师达180多人，其中30岁以上的老师占40﹪，教师的职业倦怠也有一定的市场。为了让老师们克服职业倦怠，更好地发展，我们采取了在专家引领下的教师培训，以促进教师的专业发展；营造宽松的学校环境，重视学校文化建设，提倡教师在反思中提高。由此，近几年学校发展又好又快，连续四年被评为

3、市的文明单位，教学成绩稳中有升，居于乡镇学校前列，被29届国际奥组委评为“为北京2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育工作做出突出贡献”的荣誉，学校的教师培养模式也成为区的先进典型。我们的主要做法是：一、在专家引领下的教师培训，让教师明确自身专业发展的目标每个教师进入学校工作后，内心都怀着某种需求：有的希望获得专业进修的机会，有的希望尽快晋升职称，有的希望承担一定的管理工作等等。尽管教师在年龄、个性等方面存在差异，教师的个人需要有所不同，但是他们都有一个共同的需要：即获得专业发展，得到社会认可，达到自我实现。对此，我们在华师大郭景扬教授的指导下对全体45岁以下主学科的中青年教师全部

4、作了教学的“临床诊断”，以此来摸清学校师资的现状和基础，并在此基础上以骨干教师的培养为起点和重点，带动全体教师的发展，让每一位教师得到实实在在的发展。1、专家诊断，点评指导，关注“两头”。2007年我们邀请了包括市三女中原校长何亚男、华师大二附中原校长、语文特级教师顾朝晶等在内的九位上海市的特级教师或校长来校听课。听课以后每位专家还给被听课老师作一人一表的评价，指出他们教学中的优势和不足，以及努力的方向、发展的目标。专家们对每位教师评价的同时也对每一个教研组的情况给全体教师作了反馈。这次专家的临床诊断基本做到了全员、全过程、全面的评价。通过教学“临床诊断”，让学校和教师进一步看清

5、了学校及个人发展的优势和制约的“瓶颈”。诊断后我们把重点放在“两头”教师的评估及分析上。对较突出的教师在予以鼓励的基础上要求他们向区、市的名师靠近，引领大家共同发展。而对较后进的老师则认真分析其发展的“瓶颈”，学校将为他的发展创造条件，希望本人发挥其积极的“内因”作用，促使自己不断进取。对广大老师则采用理念引领，关注课堂诊断，提升常态教学水平。2、骨干带头，同伴互助，合作发展。学校对全校的教研组长进行专题培训，要求每位教研组长在深入学习的基础上写出专题文章，向组内的全体老师讲清学科课程、教材内容、教学模式、教学质量监控这四个方面的问题。并由专家予以点评，这既是对教研组长的培训，也

6、是对教师的教学培训，又是校本培训一个重要的载体。备课组是一个很重要的教研团体，我们要求备课长在组织老师备课时做到“三问”，在听课后要“三评”，教学质量要“三比”。学校发挥“龙头”备课组的引领作用，让他们介绍成功的做法，老师觉得这样做很实在，能听又能用。针对专家的积极评价和殷切希望，我们清醒地认识到，这些优秀教师的发展不仅关乎他们个人的成长，也关系到学校的可持续发展，名师可以带出名校。为此，在专家教学诊断以后，我们对教学较为突出的教师进行认真沟通分析，提出希望，利用市、区专家、教研员的网络与市、区特级教师挂钩，定期培训，实现又好又快地发展，更好引领全校教学水平提高。在日常的表扬、评

7、优的方式、奖金的分配等都向团队倾斜，引导大家在工作中相互合作共同提高，提升整体教学水平。二、注重教师反思提高，引导他们确立进取的目标。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。所以说，一个人最好的学习是工作中的不断反思。反思也是一个预防教师职业倦怠的有效方法。反思什么呢？反思教学行为、教学方法和教学思想。为了让老师更好地发展，学校要求老师们积极反思，不断提升自我。我们在2007年中先后收到教师的反思文章985篇，有听后感、有教学论文