班主任工作案例-李桂平

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1、阳光总在风雨后——与一名学生的故事龙王庙希望小学李桂平提要：班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是学生，是有思想、有情感、有个性的，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。一、背景介绍：新学期开学初，由学区教学点转来一名调皮的学生。第一节上课变发生了一件不愉快的事情……二、事情经过：1、初识。“上课。”“起立。”“同

2、学们好！”“报……告……”声音细长而且无力。哄堂大笑……这是我第一节课的“精彩”开头。他是谁呢？课后一调查，与我接班前所了解的情况完全吻合：他是本学期由教学点转入的学生、原教学点赫赫有名的“调皮大王”——张浩泽。可以说，张浩泽给我留下的第一印象差极了：上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。我暗下决心：一定要把他治理好。2、摩擦。带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。不过再看一眼，心里又有点来火了：别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。我强忍怒火，给学生上课。可

3、想而知，这节课的质量……机会终于来了。“张浩泽同学，请你说一说，积累材料的方法，除了我们书上介绍的几种之外，你还有什么方法？”我尽量使用和蔼的语气对他说。他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。几次启发，仍然无动于衷。很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：“你给我坐下！下课后到我的办公室来！”课后面对他无声的对抗，变狠狠的训斥了他。3、转变。在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。当然，张浩泽自然是我的重点关注对象。精诚所至，金石为开！终于，我发现他渐渐地对我也不那么

4、敌视了。有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。机会总是会光顾那些勇于创造它的人！又是一节语文课，教学内容是一首古诗。在学完了字词之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全诗的意思。在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。交流时间很快就结束了。我问：“哪位同学能第一个说给大家听？”很多学生跃跃欲试。我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！“张浩泽，请你说给大家听，好吗？”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。

5、“我？”他不敢相信自己的耳朵。“是的！就请你！”我加重了语气。在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；但对我来说，这简直就是天籁之音。我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。我暗自窃喜。“很好！”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！”在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。我情不自禁地带头为他鼓掌。随

6、即，教室里响起了更为热烈的掌声。4、和谐。阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！通过这次事件，我发现张浩泽变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了。虽然回答问题时声音还是不那么清楚，作业错误率还比较高，但这是多么可贵的进步呀！这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！工夫不负有心人！他从本学期第三单元的测试开始，彻底告别了“大红灯笼高高挂”的时代。在他第一次考试及格的那一周班会上，我带着所有同学依次向他祝贺。当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光。有一件事情让我感到特别欣慰。那是一个周四

7、的下午，我由于参加学校的一个会议，未能及时到班。当会议结束之后，我急匆匆地赶到班上，发现班上静悄悄的。这可是以前从来没有过的。再细心一看，张浩泽正一本正经地坐在我平时坐的课桌前，带领着同学们自习呢。看到我来了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌头，悄悄地回到自己的座位上。我被感动了：一个多么乖巧的孩子！我不禁为自己当初的冲动言行再次自责。当然，自责之余，我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐，甚至是一份甜蜜！三、案例反思：通过和张浩泽的这种特殊交往，我更加深切的体会到：师生间的关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。师生关系协调的目的，

8、是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。教师是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命。这就要求我们除了必须具