教学案例：《学弈》

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1、2005-2006学年度上学期教学案例——《学弈》柳东中心校孙俪心【教学要求】1、知识目标：（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学难点】根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学方法及理论依据】《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专

2、心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文第十一册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。【作业设计及理由】为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“

3、揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。【教学过程】一、初读课文，整体感知。1、指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）2、你能根据自己的理解把《学弈》这篇仅有5句话，70个字短小精悍的寓言故事试分一分层吗？（学生有两种或两种以上的分法。）3、我们暂且不评价哪一种方法是正确的，先来深入理解课文内容。二、深入理解课文内容（以学生自学为主，同桌合作

4、学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。）1．逐句理解。（逐句出示句子及插图）1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）3）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）4）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）6）为是其智弗若与？曰：非然也。（

5、是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2．用自己的话连起来说一说。将重点的字、词做标注。三、体会文章中心1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2．请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）4．现在我们回到上课时的第一个环节，你能判断哪一种分层的方式正确了吗？四、出示练习翻译句子：1、使弈秋诲二人弈。2、思援弓

6、徼而射之。3、为是其智弗若与？五、出示：学弈图。看图试用自己的话叙述故事。1、个别学生说。（两到四位）2、同桌互说。六、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。七、布置作业：1、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；2、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。八、板书设计：【反思】文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围

7、棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。　　本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参

8、考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教学重点来突破。　　怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理“朗读”与“理解”的关系呢？教学中，我是这样操作的：　　一、反复朗读，读通全文　　课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：“课