教学案例自然之道

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1、教学案例：《自然之道》沁源县灵空山镇柏子小学姚晓琴《自然之道》是人教版四年级下册的一篇课文。课文按照时间顺序，讲述了一个发人深省的故事。这个故事告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。在教学中，我紧紧抓住“我们”和向导两根情感主线的变化进行教学，还制作了课件，目的是让学生能身临其境，将自己的情感融入其间，这样才能更好地把握作者撰文时的情感。我为自己精彩的设计而沾沾自喜，但课堂是一个充满无限未知的“江湖”，总会有意想不到的事情等着你，考验着你……【片段一】师：同学们，当我们看

2、到成百上千的幼龟结队而出，本来是为了生存、怀着美好的愿望奔向大海，却成了食肉鸟的口中之食，对此你们作何感想？我的话音刚落，学生就开始了七嘴八舌：生：那些幼龟真的好可怜呀。生：它们要是像我们一样有爸爸妈妈的呵护就好了！生：“我们”真是好心办了错事，“我们”懂得的知识真是太少了，以后一定要多看书，多了解自然。生：我们要尊重自然，按照自然规律办事，否则就会好心办坏事。我设置这一环节的目的就4是想通过这一场面，激发学生对人类错误行为的认识，让学生能由此想到人类如果不按照自然规律办事，就会产生与我们的愿望相悖的

3、结果。我的预设终于生成了，我满意的笑了。没成想我的笑容还没收敛，一个学生站起来气愤地说：“我们应该替小海龟报仇，把那些食肉鸟全部杀死。”教室里一片哗然，我也愣住了：这孩子怎么想到复仇上去了？所有的目光都集中到我一个人身上，在沉寂了片刻之后，我灵机一动，组织了以下的教学：【片段二】师：你真是一个充满正义感和爱心的好孩子，看到那么多的小海龟死去，老师和你一样心痛。但你有没有想过，如果我们杀死食肉鸟能挽回死去的小海龟吗？如果我们杀死食肉鸟，那和食肉鸟又有什么区别呢？同学们试想一下：正是有了各种各样的动物、植

4、物，我们的自然才如此美丽，如果我们把食肉鸟全杀死了，这个世界还完整吗？生：那肯定是不行的，那我们的后代就再也看不到鸟儿是什么样子了。师：你们都是爱动脑筋的好孩子，大家一定有办法劝劝这只冲动的“小海龟！”于是同学们开始了又一次的七嘴八舌：生：自然界有自然界的生存法则，在有海龟和食肉鸟的食物链上，海归就是被食者。生：海归还吃小鱼小虾呢，那我们总不能把海归也杀死吧！生：要怪就只能怪人类的无知行为，在地球上，人类就是霸道，乱砍滥伐，什么坏事也做。4生：我们应该看到，并不是所有的人都坏，那只是个别人的行为。生：

5、课文中人类的行为也是出于善意，从一只嘲鸫啄幼龟时，“我们”紧张的神情就可以看出。生：我们再也不能做干扰自然界的事了，因为自然界有自己的规律，这就是自然之道。看到时机成熟，我及时进行了总结：“正如你们所说，大自然原本就是那样的神奇，每种动物都有自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该了解自然，尊重自然，遵循规律，才不会好心办坏事，这正是这篇课文要告诉我们的。刚才那只愤怒的小海龟，现在怎么想？”刚才还冲动的“小海龟”，现在露出了满意的笑容：“老师，我知道自己错了，自然界的规律，谁也无法改变，我们唯一能做的

6、，就是了解规律，尊重规律。你看这些海龟的悲惨源于人类对自然的不了解，所以我觉得我们要多读书，多了解自然，才能成为自然的好朋友。”师：让我们带着对自然的好奇，到大自然中去发现，去探索。现在老师送你一本书《人类认识自然界》，你就带着大家去探索自然界的奥妙吧!教学反思：苏霍姆斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学中教师要善于运用自己的智慧，灵活机敏地针对意料之外的事情做出反应。1、尊重学生4人都是有自尊心的，每个人都希望得

7、到平等尊重。在课堂上，当学生说出我意料之外的话后，我没有进行及时的反驳和批评，而是把自己放在了和学生一样的位置上，拉近了和学生的距离，表明我很理解学生的这种想法。这样才能为后面的的引导做好铺垫。1、因势利导所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向，要从突发事件中发现和挖掘事件本身所表现出的积极意义，然后顺势把学生引向正路。我在理解学生的基础上，接连两个反问句，让学生明白杀死食肉鸟同样是错误之举，然后利用学生这个最丰富的学习资源把学生的思维拉到了课堂教学目标上，将消极因素转化成了积极因素，及时化解了一场

8、“危机。”2011-11-54