优秀教学案例设计

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1、惠东县优秀教学案例设计学校多祝三中教师何淑君年级二年级（2）班科目数学授课时间40分钟课题名称授课课题铅笔有多长第一课时科研课题自主合作探究设计项目内容一、学生分析(10分)本节课的教学对象是本校二年级（2）班的学生。由于决大多数都是来自本镇的学生，因受家庭等因素影响，这个班的学生基础相对较差，学习自觉性不高。但通过将近一个学期的学习训练，决大部分学生能主动投入到学习中来，且对学习数学有浓厚的兴趣。但仍有小部分学生学习不够自觉。二、教材分析(10分)《测量——分米、毫米的认识》是北师大版二年级数学下册第五单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过

2、一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度。教学难点：学习米，分米，厘米和毫米之间的关系。三、教学目标(10分）根据《数学课程标准》，结合学生实际，将本课的具体目标设定为以下几个方面：知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对分米和毫米建立初步的认知，知道分米和毫米的用途以及1分米和1毫米分别有多长，并能合理利用测量工具

3、较准确地测量实际物体的长度。情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生良好的学习习惯。能力目标：培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。四、教学策略(12分)本节课主要以“学生为主体，教师为辅助”的教学方式。1.从主题图中提出问题、解决问题，使学生进一步体会到所学知识与实际生活的密切联系。2通过测量铅笔长度的活动，发展学生空间观念和动手操作能力3.通过交流、讨论，问题得以解决，习题的操练加强巩固；联系生活实际，拓展视野。所需教具：小黑板、挂图。4设计项目内容五、教学　过程(48分)（一）复习引入：师：老师手里有一

4、把尺，你们知道它是用来干什么的吗？生：测量长度师：你们都学过那些长度单位？生：米、厘米。师：关于米和厘米你们都了解那些知识呢？生1：米用来测量较大的物体，厘米用来测量较小的物体。生2：米用字母表示是m，厘米用字母表示是cm。生3：我还知道1米等于100厘米。师：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?生：分米、毫米、千米还有纳米。师：今天我们就来学习这些新的长度单位。（二）感受探究：（一）分米的认识：（1）初步感受1分米的长度：师：估计一下你手上刚买的铅笔与多长？生1：我估计是8厘米。生2:我估计是10厘米。生3：我估计大约是11厘米。师：那么大家估计的到底对不对

5、呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。你们用自己学过的知识测量一下这根铅笔有多长？（学生们从拿出铅笔进行测量）生：我测量的结果是10厘米。师：有没有一下子数出这根铅笔大小的长度单位呢？生：我们还可以说这根铅笔的长度是1分米。师：你是怎么知道的？生：我是从书上看到的。（2）体验分米和毫米之间的进率：师：通过我们刚才的活动，你们发现了什么？生：这根铅笔的长度有两种表示方法。师：我们测量的是同样长的铅笔，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？生：10厘米就是1分米。师：（板书：分米。）我们还可以说1分米＝10厘米（板书：

6、1分米＝10厘米）分米用字母如何表示呢？（板书：dm）那么这个式子用字母表示为：1dm＝10cm（板书：1dm＝10cm）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？生：1米=10分米师：你是怎么知道的？（点名说出推算过程）生：因为1米等于100厘米，而1分米等于10厘米，100中有10个10，所以1米=10分米师：板书：1米=10分米   1m=10dm（3）体验分米在生活中的作用：4设计项目内容五、教学　过程(48分)师：老师这有一把米尺，你能从尺上指出从哪到哪是一分米吗？生：从0刻度指到10厘米处。师：你能不能从不同的地

7、方找到1dm？生1：从10刻度指到20厘米处。生2：从35刻度指到45厘米处。师：大家以不同的方法指出了1分米的长度，那么这些方法有什么共同点呢？为什么这样指？生：不论怎样指，两个刻度的刻度都是10厘米。师：请大家对照自己的尺子用手比一比1dm有多长。（学生纷纷拿出自己的尺子，用自己的手卡出1分米）师：有的同学手大，伸开的手就弯一点；有的同学手小，伸开的手就直一点。师：我们已经感受到了1dm的长度，现在请大家想一想我们生活中有哪些物体的长度大约是1dm。生1：粉笔的长度大约是1分米。生2：我的铅笔盒的宽度大约是1分米。师：还有哪些物体适合于用分米进行