天津大学青年教师岗前培训

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1、天津大学青年教师岗前培训高等教育及教学若干问题探讨米靖(天津大学职业技术教育学院)提纲一、大学的历史二、大学的理念：人文精神与科学精神的统一三、大学教师的使命：学高为师、身正为范四、对话与合作：当代大学师生关系论五、大学教学任务、课程结构和教学过程六、大学教学水平与质量的标准七、关于提高教学质量的六个技术问题八、大学教师的教学艺术一、大学的历史（一）何谓大学？“大学”是拉丁文“universitas”一词的译名，原意是行会．但不是商人或手艺人的行会，而是学者或学生的行会。这种行会是中世纪大学的雏形。（二）中世纪大学的兴起萨莱尔诺（Salerno）大学:1231年、医学、意

2、大利。欧洲最早的医科大学。波洛尼亚(Bologna)大学：1158年、法学、意大利。巴黎大学：12世纪早期创办，1180年得到法王正式认可、神学、文学、法学和医学；“世界大学”、“大学之母”。牛津大学：1168年、神学和人文学科。剑桥大学：1218年。大学的功能传播知识，培育人才。创造知识，推动文明。服务社会，加速进步。（三）现代大学的改革与发展将高等教育摆到国家安全和社会发展的重要战略地位上来。高等教育体制从单一化走向多样化。从偏于数量增长到强调质量提高。在寻求高等教育对物质文明建设作出贡献的同时，注重精神文明建设功能。周济：教育部部长“十一五”期间中国高等教育的任务

3、高等教育要保持规模稳步发展，着力提高高等教育质量。深入实施高等教育质量工程，推动高校树立科学的发展观、人才观、质量观，以教学为中心，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，严格教学评估，加强实践环节，不断提高教学质量。二、大学的理念：人文精神与科学精神的统一（一）大学的理念蔡元培（1917-1923年任北京大学校长）“大学者，研究高深学问者也。”“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”“囊括大典，网罗众学”梅贻琦（1931年-1948年任清华大学校长）“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”“师资为大学第一要素”弗莱克斯：普林斯顿高级研究院创始人，在《美国的、英国的

4、、德国的大学》一书中说：“大学不是一个温度计，对社会每一流行风尚都做出反应。大学必须经常给予社会一些东西，这些东西并不是社会所想要的，而是社会所需要的。”（二）大学精神大学的人文精神大学的科学精神1、大学的人文精神（1）大学人文精神的本质。大学是以培养“人”为天职。关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”则是大学人文精神的本质。（2）大学人文精神的体现。以人为本的教育理念和实践。传承文化命脉，融汇时代精神。追求学术自由和独立精神。联合国教科文组织：《教育——财富蕴藏其中》（1996）教育以人的发展为核心：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。现代教育的四大支

5、柱：学会认知(learningtoknow)学会做事(learningtodo)学会生存(learningtobe)学会共处(learningtolivetogether)张载（1020年-1077年，宋代理学家）“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”温家宝：“把目光投向中国”（2003年12月10日，哈佛大学）“今天，人类正处在社会急剧大变动的时代，回溯源头，传承命脉，相互学习，开拓创新，是各国弘扬本民族优秀文化的明智选择。我呼吁，让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。我们的成功将承继先贤，泽被后世。”威廉·冯·洪堡（1767-1835，德国

6、著名教育改革家、语言学者、外交官。柏林洪堡大学创始人。）洪堡创立柏林大学时，奠定了学术自由、教学自由、学习自由三原则，成为世界各大学所遵循的基本价值和基本准则。陈寅恪（1880-1969）《清华大学王观堂先生纪念碑铭》：“士之读书治学，盖将以脱心志于俗谛之桎梏，真理因得以发扬。思想而不自由，毋宁死耳。斯古今仁圣同殉之精义，夫岂庸鄙之敢望。先生以一死见其独立自由之意志，非所论于一人之恩怨，一姓之兴亡。……先生之著述，或有时而不彰。先生之学说，或有时而可商。惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。”2、大学的科学精神（1）大学科学精神的本质：崇尚真实

7、、实事求是、勇于创新。“客观的依据，理性的怀疑，多元的思考，平等的争论，实践的检验，宽容的激励”1999年8月“全国技术创新大会”“科学精神的精髓是求实创新。”（2）大学科学精神的体现诚以求真勤以求真公以求真3、大学人文精神与科学精神统一科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真；人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人和社会需要的终极关怀，是求善。因此，科学是一个知识体系，认识体系。这个知识，这个认识，越符合客观规律，就越真，就越科学。人文不但是一个知识体系、认识体系，而且是一个价值体系，伦理体系