七大激励模式让教师更具活力

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1、七大激励模式让教师更具活力文·王慧有很多校长抱怨自己的教师没有活二是提出的目标一定要明确。比如：力，缺乏激情，甚至认为教师满足于现状，“课堂教学水平有所提高”这样的目标就不思进取。但是，从马斯洛需求层次理论不如“参加校际赛课获奖”这样的目标更人性本身具有不来看，人性本身具有不断追求更高层次有激励作用。断追求更高层次需要需要的愿望。当我们认真去检视这些校三是设置的目标既切实可行，又具的愿望。长实施的激励手段时发现：他们的激励有挑战性。目标难度太大，让人可望不可手段并不全面。以下七种激励模式应该即；目标过低，影响人们的期望值，难

2、以催七种激励模式应同时运用，才能达到效果，否则，只靠一两人奋进。无论目标客观上是否可以达到，该同时运用，才能达种激励模式发力，只能成就一时，不能成只要教师主观认为目标不可达到，他们努到效果。就永久。力的程度就会降低。目标设定应当像树上的桃子那样，站在地下摘不到，但只要跳起来就能摘到。正确的做法应将长远1.目标激励目标分解为阶段目标。行为学家认为：人的动机多起源于人的需求欲望，一种没有得到满足的需求是激发动机的起点，也是引起行为的2.物质激励关键。因为未得到满足的需求会造成个所谓物质激励，就是从满足人的物人的内心紧张，从而导致

3、个人采取某种质需要出发，对物质利益关系进行调节，行为来满足需求以解除或减轻其紧张程从而激发人的向上动机并控制其行为的度。趋向。物质激励多以加薪、减薪、奖金、罚目标激励就是把学校的需求转化为款等形式出现，在市场经济背景下，物质教师的需求。为了解除这一需求带来的激励是不可或缺的重要手段，它对强化按紧张，教师会更加努力地工作。当教师取劳取酬的分配原则和调动教师的劳动热得阶段性成果的时候，管理者还应当把情有很大的作用。成果反馈给教师。反馈可以使教师知道自己的努力水平是否足够，还需要在哪3.情感激励些方面更加努力，从而有助他们在完成阶

4、段性目标之后进一步提高他们的目情感激励既不是以物质利益为诱标。导，也不是以精神理想为刺激，而是指领运用目标激励必须注意三点：导者与被领导者之间的以感情联系为手一是目标设置必须符合激励对象的段的激励方式。每一个人都需要关怀与需要。即要把激励对象的工作成就同其体贴，一句亲切的问候，一番安慰话语，都正当的获得期望挂起钩来，使激励对象可成为激励人们行为的动力。表现出积极的目的性行为。运用情感激励要注意情感的两重742011·07/08管理·Manage性：积极的情感可以增强人的活力，的行为导向更积极，更富有生气。条件的不同，加之制度

5、和政策上的某消极的情感可以削弱人的活力。些弊端，造成了人们在报酬上的较大情感激励主要是培养激励对象差异，并因此引发了一些矛盾。5.差别激励的积极情感。其方式很多，如：沟通公平激励，就应积极减少和消除思想、排忧解难、慰问家访、交往娱人的需求包括生理需求、安全不公平现象，但正确的做法不是搞绝乐、批评帮助、共同劳动、民主协商需求、社会需求、尊重需求和自我实对平均主义，而是校长做到公平处等。只要领导者真正关心体贴、尊现需求等若干层次。由于每个教师的事、公平待人，不搞好恶论人，亲者重、爱护激励对象，通过感情交流充需求各不相同，对某个人

6、有效的奖励厚、疏者薄。如对激励对象的分配、晋分体现出“人情味”，他就会把你对措施可能对其他人就没有效果。校长级、奖励、使用等方面，力争做到公正他的真挚情感化作自愿接受你领导应当对他们进行个别化的奖励。比合理，人人心情舒畅。的自觉行动。如：有的教师当下对物质刺激更关注，有的希望获得学习培训的机会，还有的对骨干教师的地位和领头羊7.信任激励4.负激励作用更在意。每个人都有自己的性格信任激励是指校长充分相信下根据美国心理学家斯金纳的激特质。激励与教师当前需求相匹配才属，放手让其在职权范围内独立地处励强化理论，可以把激励行为分为能让

7、他们感到满意、舒适。理问题，使其有职有权，创造性地做正激励与负激励，也就是我们通常好工作。古人说“疑则勿任，任则勿所说的奖惩激励。所谓正激励就是疑”。6.公平激励对个体符合组织目标的期望行为进应用信任激励，要注意三点：行奖励，以使这种行为更多地出现，公平激励源于美国心理学家亚一是用人不疑的对象必须是德提高个体的积极性。所谓负激励就当斯的公平理论。这种理论认为：下才兼备，在工作上能放心放手的人是对个体违背组织目标的非期望行属的工作动机和积极性不仅受自己才。对那种投机钻营的“奸臣”和平庸为进行惩罚，以使这种行为不再发绝对报酬的影

8、响，更重要的还受相对无能的“草包”，决不可轻信重用，否生，使个体积极性朝正确的目标方报酬的影响。下属总会把自己的贡献则贻误大业。向转移。和报酬与一个和自己相等条件的人二是切忌轻信闲言碎语。现实在组织工作中，正激励与负激的贡献和报酬相比较。当这种比值相社会上，有爱才、荐才之士，也有妒励都是必