《朗诵的基本技巧》PPT课件

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1、第四章朗读的基本技巧1教师口语教育学专业一、什么是朗读朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。2教师口语教育学专业二、朗读的技巧1、停顿　　如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。3教师口语教育学专业(一)结构停顿结构停顿，又称语法停顿。它是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿。4教师口语教育学专业1．春天

2、像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它

3、

4、生长着。(表示主谓间停顿)2．离它们不远的那颗星，叫

5、北极星。(表示动宾间停顿)3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得

6、地面寸草不生。5教师口语教育学专业4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得

7、与神话分不清界线。(表示动补间停顿)5．多么温暖

8、多么明亮的

9、火焰啊，简直像一支小小的

10、蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)6教师口语教育学专业(二)强调停顿强调停顿一般分为前停、后停、前后都停三种。7教师口语教育学专业(1)前停前停是在被强调的字词或结构前面确定的停顿。它能给听众一种引起注意和带来期待的作用，从而增强朗读的感染力。有的人活着，他已经

11、死了；

12、有的人死了，他还

13、活着。8教师口语教育学专业只见灵车去，不见总理/归。9教师口语教育学专业(2)后停后停是在被强调的字词或结构后面确定的停顿。它能让听众的思绪在此留连，回味，深刻领会作品的意蕴。人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼

14、才乞求自由；毒刑拷打

15、算得了什么!死亡

16、也无法叫我开口!10教师口语教育学专业“啊！地狱？”我很吃惊，只得支吾着。“地狱?——论理，就该

17、也有，——然而

18、也未必，……谁来管这等事……”(《祝福》中的“我”对祥林嫂的回答。)11教师口语教育学专业（3）前后都停前后都停是强调两停之间的字词或结构的停顿。它突出了中间部分的语意，给人深

19、刻的印象或强烈的撼动。海鸥

20、在暴风雨来临之前

21、呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。12教师口语教育学专业森林爷爷

22、一点儿

23、也不着慌。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏

24、已经都给

25、吃空了；手上

26、还紧紧的捏着

27、那只小篮子呢……13教师口语教育学专业2、重音重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。14教师口语教育学专业①语法重音一般说，语法重音不带特别强调的色彩。15教师口语教育学专业这一年的清明，分外寒冷。(短句里的谓语部分常常重读)16教师口语教

28、育学专业我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。(句子中定语、状语、补语常常重读)17教师口语教育学专业春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。(比喻句中的比喻词和喻体常常重读)18教师口语教育学专业②强调重音。它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效

29、果也不一样。19教师口语教育学专业我喜欢听花鼓戏。（强调“我”喜欢……）我喜欢听花鼓戏。（谁说我“不喜欢”？）我喜欢听花鼓戏。（不喜欢“看”或“唱”）我喜欢听花鼓戏。（不是“花鼓戏”不喜欢听）四处重音，四个作用，朗读时要根据上下语言环境，选用其中合适的一种。20教师口语教育学专业她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。21教师口语教育学专业希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。22教师口语教育学专业3、语速应试者在朗读时，适当把握好语速，可以造成作品的情绪和气

30、氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。23教师口语教育学专业①朗读时的语速应与作品所表现的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。24教师口语教育学专业②根据体裁掌握语速《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文分记事、记言两类。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。25教师口语教育学专业4、语调　　语调指句子里声音高低升降的变化，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便

31、具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。26教师口语教育学专业①平直调。平直调一般多