《操作系统》课程多种导学方法的实践

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1、万方数据第2l卷第5期2004年12月湖=It广播电视大,go学报JournalofHuBeiTVUniversityV01．21。No．5Dece．2004。018～020《操作系统》课程多种导学方法的实践杨锡宏(湖北广播电视大学葛洲坝分校，湖北宜昌443002)[摘要]在中央电大开展的”人才培养模式改革和开放教育试点”中，我们逐步摸索出”资源”+”服务”+”导学”的新的教学模式。本文结合自己多年辅导计算机应用专业《操作系统》课程的实践，主要介绍了应用六种导学方法的点滴体会和感受。[关键词]操作系统；导学；方法[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章

2、编号]1008—7427(2004)05—0018一031999年中央电大启动了“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，葛洲坝电大作为首批试点学校之一，调集全校的精兵强将积极投入到试点工作中。经过几年的探索与实践，我校的教学模式改革已逐步形成了以学生为主体，以学习为中心的新的教学模式。学校围绕中心提供了多种多样、丰富多彩的资源，围绕主体提供了全方位的服务。作为开放教育教学模式下起主导作用的教师，利用一切可以利用的资源，采取多元化的手段为学生自主化、个别化学习提供全方位的支持服务，采用多种导学方法使学生实现从学习知识向掌握学习方法、提升能力的转变。经过几年的

3、不断尝试，我们逐步摸索出“资源”+“服务”+“导学”的新的教学模式。下面我结合多年辅导计算机应用专业《操作系统》课程的实践，主要谈谈应用六种导学方法的点滴体会和感受。一、对课程、学生、资源的简介与分析在新的教学模式下，根据课程的特点，有的放矢地对教学对象进行分析，是为其提供“量身定做”资源与服务的前提。资源是为学生提供服务和导学的前提与基础，对资源的介绍与分析是为了更好的有选择地应用资源、用好资源，使各类资源发挥其最大的作用。1．课程特点及教学难点操作系统是一门承上启下、理论性和实践性兼备的专业基础课。它涉及的基本概念多、密度大、抽象、易混淆；专业术语涉及

4、的知识面广，某些技术的实现思想难以理解。本课程是以UNIX为背景介绍操作系统的，而一般用户使用较多的操作系统是DOS或WINDOWS，很难接触或很少直接使[收稿日期]2004--i0—15[作者简介]杨锡宏．男，湖北广播电视大学葛洲坝分校副教授。用UNIX。为了避免单纯从理论到理论讲授的枯燥无味，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，我在辅导中注重由浅入深地对易混淆的概念加以对比说明，对较抽象的概念联系实际进行讲解，做到理论指导实践，实践又促进理论的学习。注重通过实验培养学生在使用、维护操作系统中分析问题和解决问题的能力，做到在真正理解、掌握的基

5、础上学以致用、灵活运用。2。学生特点我在辅导中了解到，不论是非开放教育还是开放教育计算机专业的学生，他们对计算机的了解及兴趣很大程度是从上网或打游戏开始的，即便是对计算机非常酷爱，也从事计算机方面工作的学员，他们对计算机的了解程度也只停留在应用上，对原理知之甚少或略知皮毛，对计算机的结构、工作原理等几乎是空白。据我的调查，有些学生是凭一时兴趣来报考计算机专业的，也有些是来混文凭的，但大部分学生特别是从事IT业的学生，希望通过学习提升自己的动手能力和理论水平。我们充分利用这种积极的学习动机，并由这部分人去感染、带动那些想混文凭的同学，放弃消极的想法，加人到积

6、极学习者的行列中。诚然，也有部分学生希望学好，但因工作关系、家庭原因，学习时间难以保证，这也为学习者带来了一些困难。为此我们采取多种方式，为他们排忧解难。3．资源介绍开放教育学生在自主学习的前提下，需要利用多种学习手段和学习媒体支持学习，学校和教师应提供尽可能多的学万方数据第5期杨锡宏：《操作系统》课程多种导学方法的实践19习方式、学习媒体和学习资源。缺乏足够的学习资源，自主学习将是一句空话。在充分利用好中央电大和省电大提供的有效资源之外，我根据学员的需要补充了一些必要的资源，为学生的自主学习提供了多渠道的服务。文字教材充分考虑到远程开放教育学员的特点，突

7、出了“以学生为中心”的思想，遵循了深入浅出、理论与实践相结合的原则；教材结构合理、版式安排独到、工艺设计精湛。每章之首指明了教学目标和教学要点，每小节之后对重要概念和知识点以不同字体给出了提示和归纳，每章之尾还有小结，并附有与内容紧密联系的实用自测题。这些独具匠心的编排特别适合学生自主学习及学习效果的检验。音像教材以大量形象的图示、动画和实际演示等讲授课程的重点、难点等，帮助学生理解重点、难点，建立整体概念及思想。其它的辅导形式从不同的侧面为学生的自主学习提供支持帮助。值得一提的是，我制作的分次网上辅导，便于不能到校的学生在网上学习，还提供了一次性的WOR

8、D文档，方便同学们下载，网下浏览学习。二、多种导学方法的应用与实践