求一个数比另一个数多几少几教案

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1、（人教版）求一个数比另一个数多几（少几）（教案）胡胜英托县民族小学求一个数比另一个数多几（少几）教学内容：人教版小学数学下册第72例3、例4及“做一做”教学目标：知识能力：1、学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用问题思路和方法，并进一步提高计算能力。2、进一步建立相差的概念。过程与方法：1、学生根据老师创设的情境，自主和探究相结合，提高学生的推理能力。2、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“求几比几多几（少几）”的过程，学生能感受转化的数学思想。情感态度价值观：1、通过情境教学，培养学生对学生的热

2、爱，体验用数学解决生活问题的乐趣。教学重点：了解求一个数比另一个数多几（少几）的问题结构特征，理解数量关系，并能正确解答。教学难点：理解一个数比另一个数多几（少几）的含义。教学具准备：课件、黑色纸板。学生：学具盒中的圆形和三角形若干个。教学过程：一、情境导入：课件展示班中4个学生并排站照，并有身高标注如：ABCD要求：比比我们谁高谁低，用*比*说话。学生自由发言。教师引出课题：本结课我们来一起探索“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题，同学们愿意吗？一、探索新知为了更好的理解这部分知识，我们用我们的小助手：学具盒出场。（一）：自主

3、探索：1、摆一摆，说一说第一行摆8个三角形。第二行摆圆，要求是和三角形同样多。教师举例：就像我们有39个同学，就有39把椅子，一人一把。（一一对应）要求：摆的能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多）3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）也就是说三角形和圆相差2个。4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起

4、来。看哪一组的同学最能干，收得最快。（二）、教师精讲：三角形比圆形多2圆形的比三角形少2说的是同一件事，只是表达方式不同，但意思是一样的，就是说二者数量上相差2个。（三）、训练反馈：1、昨天老师把咱们班的几个小朋友作业得小红花的情况进行了统计。2、汇报统计结果，并在黑板上粘贴圆形对应朵数（1）用小圆片来记录每个人得小红花的朵数。先贴甲的（12个）贴成第一行，再贴乙的（8个）贴成第二行，边贴边问：怎么贴呢？（突出一一对应的贴。）（2）小朋友们来比一比，他们俩谁多？谁少？（1）前面这几个是一一对应着贴的，后面的几朵有没有和它对着的？没有

5、对着的表示什么？（多的）那是谁比谁多的？（甲比乙多的部分）板书：甲比乙多的（4）那前面一一对应着的表示什么呢？（甲和乙同样多的部分）板书：甲和乙同样多的（5）用什么符号把这两个部分区分一下呢？（可能说到圈起来，用虚线隔开）试一试，特别整齐，很分明，你们的想法很好，看这效果，让老师感觉是在和一群小数学家在一起学习呢！好：那呆会儿咱们不说前面的部分的了也不说后面的部分，咱们用专业的语言来说：甲和乙同样多的甲比乙多的。3、谁会说？三、学习求一个数比另一个数多几（少几）的解决方法1、好了数学家们，根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？甲比

6、乙多几朵?乙比甲少几朵？甲和乙一共多少朵？2、一个数比另一个数多几的问题。好，一个一个问题的解决。甲比乙多几朵呀？（4个）4朵，你们打算这样告诉我呀，那我就在这儿写一个4你们觉得这样能算对吗？那应该怎么办呢？（列算式）对了，列算式，把解决这个问题的方法展示出来，那才是真的会解决问题。怎么列算式呢？（12-8）确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用12-8，不是8+4或者12-4呢？讨论：8表示什么？（可能会说：因为乙得了8朵，所以减8）顺着学生的说法，演示：8表示

7、的是乙得小红花的朵数，那12减8就是拿走乙得的8朵，好，咱们把乙得的8朵拿走，能得到甲比乙多的4朵吗？刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，8除了表示乙得的小红花朵数，还表示什么？（甲和乙同样多的部分）把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（甲比乙多的部分）小结：求“甲比乙多得几朵小红花？”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉甲和乙同样多的部分。）剩下的是什么？2、甲比乙多得4朵小红花，还能表示什么？学生会说出“乙比甲少得4朵小红花。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是

8、为什么呢？甲比乙多几朵就是乙比甲少几朵：说法不一样，但意思是一样的。那么求“甲比乙多几朵？”也就是求什么？求“乙比甲少几朵？”其实也是求什么？怎么列式？12-8=4（朵）那这里的8表示什么呢？也是甲和乙同样多的部分？哦，求甲比乙多几和