一教育的概念及绪论

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1、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培绪论第一节教育学的研究对象第二节教育学的产生与发展第三节教育学的研究方法什么是教育学？如何理解“教育是一门艺术”的说法？教育学与教育方针政策、教育经验汇编有什么不同？教育学的产生和发展1、教育学的萌芽阶段2、教育学的独立形态阶段3、教育学的发展多样化阶段4、教育学的理论深化阶段一、教育学的萌芽阶段(历史上的教育学思想)1.中国古代的教育学思想代表人物：孔子、韩愈、朱熹、颜元等代表作：《学记》《论语》《师说》《语录》等2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）代表人物：苏格拉底、柏

2、拉图、亚里斯多德、昆体良代表著：《理想国》、《论演说家的培养》3.当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是萌芽阶段二、教育学的独立形态阶段（代表人物及其代表作）夸美纽斯（捷克）：《大教学论》（1632）（近代最早的一部教育学著作）洛克（英国）：《教育漫话》卢梭（法国）：《爱弥儿》1、教育学学科的建立裴斯泰洛齐（瑞士）：《林哈德与葛笃德》2、规范教育学的建立（代表人物及其代表作）传统教育学派：赫尔巴特（德国）：《普通教育学》（1806年）（这是世界上第一本具有科学体系的教育学，标志着教育学已

3、经成为一门独立的学科）现代教育学派：杜威（美国）：《民主主义与教育》（1916）三、教育学的发展多样化阶段1861，斯宾塞，英国，《教育论》：实科教育，重视体育1901，梅伊曼，德国，“实验教育学”；1908，拉伊，《实验教育学》：用实验的方法研究教育1916，杜威，美国，《民主主义与教育》：实用主义，“儿童中心”1939，凯洛夫，前苏联，《教育学》：第一本以马克思主义阐述教育的著作1930，杨贤江，《新教育大纲》：我国第一本用马克思主义观点论述教育的著作四、教育学的理论深化阶段1956，布卢姆，美国：教育目标分类学1963，布鲁纳，

4、美国，《教育过程》：发现学习1975，赞科夫，前苏联，《教学与发展》：实验教学论1972，巴班斯基，前苏联：教学过程最优化，引入系统论方法教育学的研究方法历史法调查法实验法统计法行动研究法历史法史料的收集——史料的鉴别——史料的分类坚持全面分析的方法把历史分析和阶级分析结合起来正确处理批判与继承的关系调查法分类：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查确定调查目的——选择适当对象——拟出调查提纲——计划调查步骤和方法方法：观察、谈话、查阅资料、问卷实验法单组实验法等组实验法循环实验法统计法试题一、单项选择题1、实用主义教育学的代表人物是

5、（）A夸美纽斯B洛克C卢梭D杜威2、德国教育学家拉伊的代表作是（）A《实验教育学》B《实验教育学纲要》C《实验教育学入门讲义》D《普通教育学》3、强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是__________4、《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作，它的作者是（）A夸美纽斯B洛克C凯洛夫D赫尔巴特5、主张“自然教育”思想的教育家是（）A洛克B斯宾塞C卢梭D培根6、在教育学史上，被称为第一本教育学著作的是（）A《普通教育学》B《教育漫话》C《林哈德和葛笃德》D《大教学论》第一章教育的概念第一节教育的质的规定性第二节

6、教育的基本要素第三节教育的历史发展教育是什么？这些活动是教育吗？“教育”的词源1.我国古代2.西方“教育”一词最早见于《孟子尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也；东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也；甲骨文中“教”与“育”的写法及其意蕴。源于拉丁文,指“引出”的意思，即教育是指引导儿童使之得到完满发展。总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。《学记》：教也者，长善而救其失者也第二节教育的基本要素教育者教育活动

7、的主导者.教育的基本要素教育中介系统教育内容教育活动方式社会实践活动受教育者教育的对象学习的主体.三、教育的历史发展（一）教育的起源1.教育的神话起源说（宗教观点）教育是由神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于上天。2.教育的生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物生产本能活动，人与动物没有什么实质性的区别。实际上预示着教育是一种无目的的活动，否认了教育的社会性，代表人物是利托尔诺、斯宾塞等。3.教育的心理起源说该理论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否认了教育的目的性和社会属性。主要代表人

8、物为美国教育家孟禄。4.劳动起源说恩格斯：“劳动创造了人本身”该理论认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。代表人物为凯洛夫等。（二）教育的基本形态