读童谣学修辞体会英语语言美

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1、教学·研究T。。农吁解能力。在小学阶段初步地渗透修辞手法的学习，对于他们以后的英语学习之路应该是大有脾益的!因此，我认为我们可以让小学生渎童谣、学修辞、体会英语语言美。一、英语童谣中常见的修辞手法分析读童谣学修辞1．明喻明喻是用比喻词来引出喻体，体会英语语言英通过现实存在的，或想象中的相似点认知本体的意象。这是童谣常用的修辞手法。运用这种手法不仅可使童谣写得更生动、形象，而且可以帮助儿童了解距离他们生活较远、不易理解的事物。如“Twinkletwin—klelittlestar”这首童谣用的就是明(湖南师大外语学

2、院2007级教育硕士研究生)喻的手法：Twinkletwinklelittlestar，How1wonderwhatyouare；UpabovetheworldSOhigh．Likeadiamondinthesky；Twinkletwinklelittlestar，How1wonderwhatyouare．这首童谣把满天的星星比做宝在小学英语教学中，童谣是常见的教学内石，与twinkle这个单词结合起来，使人宛若真的容，也是教师常用的一种教学方法。童谣以其简看见了漫天的星光。单易懂、朗朗上口、充满韵律和趣味性的特

3、点深受2．隐喻学生喜爱。教师可以用童谣来复习单词、巩固句童谣中的比喻可以是明喻，也可以是隐喻。隐型、诠释语法、培养语感。因此，在小学英语教学喻直接通过现实存在的或想象中的相似点，将一巾，童谣有其独特的优势，是各种教材编排及各位种事物比作另一种事物，不用比喻词。如“What’s教师授课时不可缺少的一部分。spring?”这首童谣：而修辞对小学生来说，似乎言之过早。小学所Littleswallowsays：Springisawarmnest．学英语课文多为简单的句型，涉及修辞手法较少，Littleducksays：S

4、pringisagentleandsoftriv—因而在小学阶段没有把修辞手法的学习纳入常规的学习内容。但我发现虽然课文巾涉及修辞手法Littlebeesays：Springisasweetflower．较少，但英语童谣中却往往蕴涵了大量的修辞手Littlegoatsays：Springisgreengrass．法，如比喻、拟人、反复等。那么，小学生能不能通Childrensay：Springisourhappiness!过英语童谣的学习也初步了解一下修辞手法呢?在这首童谣中不同的动物眼中的春天是不同我想，修辞能

5、使人的语言更优美、生动，对修辞手的物体，没有喻词，属于隐喻的一种，充分地表达法的学习和了解能使学生有更好的、更地道的语了春天带给大地万物的欣喜。感，而且当他们阅读英语课外书籍时，如英语童3．拟人话、英语故事、文学作品等都会大大增强他们的理农吁T⋯一教学研究l拟人是用本来只描述人的代词、动词和形容一单词、短语或句子，以增强语气和语势。反复的词等直接用来描述人以外的事物，赋予它们人的范围很广博，包括音、词、短语、韵律、内容的反复，特性。拟人手法符合儿童的思维特点和审美情趣，也可以是首语反复或尾语反复。反复在英语童谣因

6、此在童谣创作中被广泛运用。如这首童谣：中被广泛地利用，有时是单词的反复，有时是韵律Seethebigpig，的反复，有时是整段内容的反复。如童谣：Wearingawig，Twolittlefatbirdssittingonawall，Eatingag，OnenamedPeter，onenamedPaul；Dancingajig，FlyawayPeter，flyawayPaul，Funnybigpig!ComebackPeter，comebackPau1．它描写一只可爱的大猪，戴着假发，吃着无花Twolittlef

7、atbirdssittingonawall，果，跳着轻快的舞步，wearing和dancing这几个词OnenamedPeter，onenamedPaul；一用就赋予了这只猪一些人的行为特征，使这只通过反复，形成了童谣的独特韵律感。滑稽的猪形象生动起来。孩子本来就富有想象力，7．拟声这样的文字当然受到孩子们的欢迎。拟声是通过模仿、描绘和渲染人类万物的声4．}比音的修辞格。拟声词刺激人们的听觉，产生语音象排比其基本用法是将结构相同或类似、意义征意义的联想，从而增强语言表达的直观性、生动相关或并重、语气一致的语言成分

8、排列在一起，造性和形象性。给人耳闻其声、身临其境的感觉。拟成排山倒海之势。排比在英语童谣中经常被用到，声在童谣中被广泛地运用。学生通过学习童谣，模它能增强语言的节奏感，使其更朗朗上口。如这首仿动物声音，既有趣味性又有知识性。如童谣：数字童谣：Thehenhasachick，One，two，three，four，five，Whatdoesitsay?OnceIcaughta