课堂是预设与生成的统一体

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1、课堂是预设与生成的统一新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程，课堂教学要根据学生学习的现实情况由教师灵活地调整，生成新的、超出原计划的教学流程，使课堂教学处于动态的不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。但强调生成并不否定预设。因为教学是一个有目的、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，需要预设学生的已知与未知；对课堂上可能会出现的种种意外有充分的心理准备，这样课堂上才会游刃有余。所以说，课堂应成为“预设”与“生成”的统一体。随着课改的深入，“预设”和“生成”这对相互对立的概念已不断的融入到

2、我们的教学实践，如何处理好“预设”与“生成”的关系，成为一个急待解决的问题。为了使教学任务顺利完成，在备课中作了种种预设，但在课堂教学中，总会出现一些“节外生枝”的情况：学生的回答没有达到预期的设想，学生会提出一些意料之外的观点，有一些学生会做出一些违反纪律的举动等等，以致课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现。长期以来，我们大部分教师把课堂作为自己实施教案的阵地，教师独占课堂，主宰一切。课堂教学程序在教师心目中是最重要的，完成这些程序是教师努力追求的，却忽视了学生的主体作用，忽视了学生个体之间的差异。叶澜教授极其精

3、辟地指出，千百万这一切的原因“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现，它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。当我们把认识性任务作为课堂教学的唯一目标时，课堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到“智慧”，只看到答案。面对学生说出个性化的理解时，我们不去及时地调整教学行为，而是“生气地”“突然变了脸色”，硬是把学生往自己的预想上去逼。最后，学生为了配合老师，渐渐地了解了老师的神态变化，知道老师需要什么。于是学生在课堂上变得焦虑起来，课堂变失去了原有的个性化现象，违背了新课改的要求。因此，我们必须去

4、思考“预设什么”、“怎样预设”的问题，思考如何通过“预设”去促成“生成”，如何通过“生成”去完成“预设”的问题，使课堂成为预设与生成的统一体。著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”那如何找到意外的通道和捕捉美丽的风景呢？这就需要教师转变观念，转变自己的角色，即从“教书匠”转变为“艺术大师”，这样，我们的课堂将实现“时时升华，处处升华”。4一、预设——生成的起点凡事预则立，不预则废。教学有预设的一面，预设是教学的基本

5、要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，一切的预设了然于胸，做到胸中有丘壑，这样才能很好地驾驭课堂。那么如何有效的预设呢？1、预设真情的课堂思想品德课注重对学生的情感态度、行为方式及价值观的培养，因而教师在预设过程中要努力挖掘潜藏在课堂中丰富的道德因素，营造真情课堂。可以是一个能激发学生情感共鸣的故事；可以是一节发人深思的案例；也可以创设一份情境，举办一次活动等，用真情点燃学生心灵的火花，使情感得到升华，让德性在“心灵的颤抖”中形成。我在准备《我爱我家》这一课时，我想到

6、了《天亮了》这一首歌。这首歌的创作灵感来自一个真实的故事：在一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去旅行。在他们乘坐高山缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。缆车运行到中途时，突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高地托起。随着一声巨响震彻山谷，爸爸妈妈永远离开了他们深爱的孩子，而由于力的缓冲，孩子得救了。我想在我讲述了这个故事及听了这首歌之后，学生一定深受感动，不用老师再多说什么，就能体会到父母对子女无私的爱。果不其然，在音乐响起的时候，整个课堂非常的安静，有些女同学眼里还含着泪光。在稍后的一个环节中：“请夸夸自己的父母”，很

7、明显的举手的同学比往常多了许多。所以说，预设真情的课堂，可以让学生在心与心的呼唤、心与心的感应、心与心的碰撞、心与心的交融中得到强烈的共振和认同，从而使德性在心灵深处得以升华！2、预设学生的“以知”美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话道出了“学生已有的知识和经验是教学的起点”这样一个教学理念。因此，我在进行课堂预设的时候，分外关注学生已有的知

8、识和经验。如在《探索世界的奥妙》一课中，我认为学生对于恐龙的灭亡、外星人是否存在、埃及金字塔怎样建成等话题比较感兴趣，而且有一定程度的了解，所以我在设计时，就决定让学生当主讲。讲讲他们所感兴趣的事，所了解的事，从而让他们体会到学习的快乐，明白生活中