蝶恋花教学设计

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1、晏殊《蝶恋花》教学设计教学目标：1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。2、反复诵读，体会诗人情感。3、通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。教学重点：1、“景中见情、融情于景”的艺术特色；2、理解虚实结合的艺术表现手法。教学难点：通过分析意象来理解课文的写作手法及思想感情。课时安排：1课时教学过程：一、导语：江淹《别赋》：“黯然销魂者，惟别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。因为伤别离，前人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作，太平宰相晏殊，一生平顺，仕途坦荡，却也逃不过普通人的聚散离合。今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。二、关于词人：晏殊(991－1055)，字同叔，临川（今属江西）人。七岁

2、能文，十四岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒谥元献。晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。晏殊词的主要成就还是在艺术。他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。造语工妙，是晏殊词的一大特色。作品集：《珠玉词》。三、诵读全词1.对照注释，注音。2.听读录音。3.齐读，体会情感。四、炼字析文，感悟意象：1.读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示找出文章的词眼“

3、离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。资料链接古人写诗作词，讲究锤炼字面，凡是在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。所谓诗眼，最初是指唐人五言诗，工在一个字，谓之诗眼。后来指全诗（词)最精彩关键性的诗句；或指一句诗（词）或一首诗（词）中最精炼传神的一个字；或全诗（词）主旨所在。宋祁的“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字就境界全出，如果去了“闹”字则平淡无奇。王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，全诗顿然改观，如果去掉则无甚稀奇之处。2.古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3.这些景物蕴涵了词

4、人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。”4.在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼”“望尽天涯路”看不见“寄彩笺”“知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5.这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。6.前人说这首词上阕“情致深婉”，下

5、阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。请学生讨论交流，上、下阕分别小结。五、比较阅读与柳永[蝶恋花]比较，思考二词在内容和手法上的异同。柳永[蝶恋花]伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。六、延伸作业赏析苏轼[蝶恋花]花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情总被无情恼。教学反思这节课我原来的教学构想是这样的：一、导入，激发学生学习兴趣。一

6、、知人。结合课本下注释，简介晏殊生平、创作与词风。三、鉴赏。1、诵读正音，初步理解。2、结合注释，联想迁移，题解词意。3、分析写作手法。四、诵读。五、练习。做教学案上的习题。但在实际上课时我的教学教程是这样的一、导入，激发学生学习兴趣。二、知人。结合课本底注释，简介晏殊生平、创作与词风。三、鉴赏。1、诵读正音，初步理解。2、结合注释，联想迁移，题解词意。3、分析写作手法。四、诵读。五、鉴赏柳永的《蝶恋花》，比较二词在内容和手法上的异同。六、练习。鉴赏苏轼的《蝶恋花》。我为什么要做这样的变动呢？因为这两首词正好是同题同类，就不如将它们联系在一起来进行分析，学生可能会更容易理解和迁移。实践证明，这

7、种想法是可行的。学生们在学完晏殊的《蝶恋花》后意犹未尽，此时再让他们学习柳永的《蝶恋花》就正好是提供了一个比较阅读和鉴赏的好机会，学生们大多能够正确理解晏词的意思，并能说出二词在内容和手法上的异同，老师所要做的，就只是略作点拨和引导了。课堂效率大大提高。至于布置鉴赏苏轼《蝶恋花》的练习，是为了进一步提高学生的自主鉴赏能力。像这种同题同类诗词的鉴赏，最有利于形成学习上的所谓“最近发展区”。在今后的诗