《蝶恋花》教学设计1

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1、《蝶恋花》教学设计教学目标：了解词以及作者的相关知识。掌握鉴赏诗歌的基本方法。培养学生从诗歌中悟人生的诗意情怀。重难点：掌握词作情景交融的特点。体会诗眼的感情美、人格美、性灵美教学设想：高二的学生虽然在以往的学习中积累了一定的鉴赏诗词的经验，但对诗词的兴趣并不浓厚。而选修1是诗词曲的一个专题，集中了众多的佳作。在这种情况下，帮助学生找到品赏诗词的内在动力，引导学生再上一个新台阶，达到一种新境界，就成了一个值得思考的问题。本课试图带领学生充分领略诗词的诗意、人性，进而指导学生从文本出发，关照自身，使其人生多一些诗意。教学方法：以读和悟促品和思，由浅入深地领略诗歌的音

2、趣、情趣和文趣。学习情景交融采用问题导引法、讨论法。品味诗眼采用比较分析法、讨论法。教学过程：一、导入激趣：同学们，从今天开始，我们的语文课要带大家去旅行，不过不是身体的旅行，而是心灵的旅行。我们要去浩如烟海的唐诗中遨游，和王维一起赏花，同李白一道登山；我们还要去佳作如林的宋词中漫步，与苏轼一同怀古，和柳永一起相思……二、常识介绍：1、关于词：词初名曲子词。简称“词”，还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。词按字数多少可分为“小令”(58字以内)、“中调”(59字到90字)和“长调”(91字以

3、上)。词除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分成两段，段被称为“片”或“阕”。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚。词的曲调大约有一千多个。初期的词，它的曲调与内容每每是一致的，如，白居易的《忆江南》三首。到了后来，曲调、内容才分开，词牌只标明曲调，规定格式，不再作为题目。2、关于柳永：柳永(987—1053)，原名三变，字耆卿，福建崇安人。年轻时，常出入歌妓馆，为乐工歌妓撰写歌辞，因而被达官贵人所不齿，屡试不第。于是他索性放浪于汴京、苏州、杭州等都市，以填词为专业。宋仁宗景元年(1034)考取进士，做过屯田员外郎等小官，世称柳

4、七，柳屯田。他一生穷愁潦倒，独以词著称于世，最后死于润州(今江苏镇江)。柳永对词的发展作出的贡献是里程碑式的，他是北宋第一个专力写词的作家，他精通音律，大量制作慢词，大胆把市民生活引入词作。柳词以铺叙见长，善于用通俗的语言传情状物，雅俗共赏，又很深的群众基础，因而流传很广。形成“凡有井水饮处即能歌柳词”。柳永是北宋婉约派词人的代表。有《乐章集》。三、口诵：体会音趣(播放乐曲《乱红》)1、学生自读：读准字音，读顺词句2、教师范读：舒缓惆怅，后一句坚定3、学生轮读：1、2组和3、4组(指出优劣)4、学生齐读：指出进步和不足的地方四、心惟：体悟情境1、思考问题：这首词表

5、达的是怎样的情感，从何得知？2、我们知道，古人抒情往往有所依托，或借景，或托物，柳永也不例外。他在词中借助什么表达相思之情呢？3、品读意象：a.确认：危楼、细风、天际、草色、烟光、残照b.用自己的语言描绘这一派春色：在一个微风轻拂的春日，他登上高楼，极目远眺，看着那笼罩在残阳暮气之中的茵茵绿草，禁不住愁情黯然而生。c.美景中的愁情：危楼：古诗有登楼抒愁情的传统。登兹楼以四望兮，聊暇日以销忧。－－王粲《登楼赋》，楼高莫近危栏倚，平芜尽处是春山，行人更在春山外。－－欧阳修《踏莎行》百年多病独登台，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》草色：形象表现草之嫩、色之淡、距之远。天

6、街小雨润如酥，草色遥看近却无。烟光、天际、残照：光线晦暗，色调迷蒙，辽远空阔。d.总结过渡：春景虽好，作者在借助它表达愁情的时候，就在用字、构图、配色上非常用心，使美景笼罩在苍茫和感伤的氛围里，以契合他的心境。五、比较：分析诗眼1、下片如何写愁？拟把疏狂图一醉——意欲摆脱——侧写“愁”深强乐无味——摆脱不了——“愁”更深衣带渐宽，人憔悴——备受折磨——挥之不去2、面对这样折磨人的相思之愁，如果是你，你会怎样对待？抒情主人公是怎样的态度？不悔，消得3、比较：写愁的诗句，有何异同？问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁。剪不断，理还乱，是离愁

7、，别有一番滋味在心头。试问闲愁都几许，一川烟草满城风絮，梅子黄时雨。4、诗眼：抒情主人公并不只是沉浸在愁思的苦痛中，而是实现了为真情主动拥抱苦痛的精神超越。这两句令人惊心动魄、荡气回肠的挑战传统价值观念的诗使作品德境界一下子得到了提升。六、无心插柳：课外处处皆有诗课上课间，不忘朗读诗、背诵诗阅读写作，不忘玩味诗、运用诗感悟人生，不忘联想诗、创作诗七、美文作结：这些诗词的经典，是物质之外的性灵，是流俗之上的精华，是驳杂之中的单纯，是重压之下的逃逸，是欲望的解药，是现实的想象，是此时的别处，是人文的温暖，是乡愁的慰藉，是无尽流浪途中远方那一盏撩人的灯火，此时此刻，作为

8、一个中国人