读《小学数学教学评价》有感

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1、读《小学数学教学评价》有感河南师范大学附小杨海慧评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学教学中应注重学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。当前对学生学习活动的评价存在的主要问题：一是评价内容片面，只重视学习结果的评价，不重视了解学生的数学学习历程；二是钟情于教师对学生的评价，忽略了学

2、生的自评，互评以及家长对学生学习活动的评价；三是评价方式单一，过程简单，过分依赖于笔试，夸大试卷在评价中的效能；四是评价的作用不大，大部分教师习惯于用定量的方法去评价学生学习的成绩，缺乏用定性的方法去评价学生的学习活动，把评价的结果看成是评价的终结，不重视引导学生在评价以后进行反思。针对以上问题，我认为要注重解决好以下几个问题：一、从评价内容上全面提高学生的综合素质。传统的评价重视学生在课堂上是否听懂了本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少；在新课标中，评价不只是对上课回答问题学生的表扬、夸奖，面对于哪些上课没回答问题的学生也要给予同样的待遇。例如：刚上课

3、时夸他们歌唱得好，书、桌椅摆放整齐等，在4习惯方面对他们进行评价，让这些学生同样带着激动的心情上课，这样长期的夸奖使那些做事拉塌的学生受到启示，急于效仿，这样不但让学生有张扬个性的机会，而且有利于学生养成好的生活习惯。在进行小组交流学习时，给那些不爱张扬个性的学生个“官位”，让他们分配小组，然后每个小组中的这些人去当小组长完成任务，在评价这些学生时尽量准确地指出哪点做得好，哪方面还需要改进。在教学游戏中尽量发挥每个学生的优势，让思路敏捷的学生讲出自己怎样想的，让那些不爱思考的学生重复刚才学生说了些什么，反复训练，培养他们的动脑思考问题的能力，或听懂别人说话的

4、意思。通过以上评价方法兼施，以展示每位学生的参与意识，从而提高学生的除知识外的表演、动手、指挥等综合素质。二、从评价标准上有的放矢的衡量不同的学生。学生的学习活动就像运动员一样，在同一起跑线上出发而最终到达终点取得的成绩不同。由于学生的家庭文化及生活环境不同，接受知识的快慢也不同，要让他们在同一节课里全面领会知识知识，回答问题全部正确，做出的作业都干干净净、整整齐齐且全部正确，那永远是不可能的。作为教师就不应该过份强调共性和一般趋势，而忽视个体差异，应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他们去提高。在作业的完成上，教师只讲范围不固定在几个上，学生可以自由选择；

5、在手工及搜集资料方面，多评价哪些动手能力强的学生，让他们领着同伴去完成。三、多种评价方式并存以适应不同学生的发展。4传统的评价是纸笔考试为主，不注重学生参与生活经验，如果评价方法的改变会使学生自愿有信心地去面对考试。因此，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，即关注学生实践动手能力和创新思维的发展。考试方式应灵活多样。如出示问题，学生互相辩论，我是怎样想的，我是怎样做的；或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决；对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结全，不用终结考试一次定结果。对于考试结果处理方面，对于

6、每位学生具体指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解能力强，不指出学生的考试成绩和成绩排名，因为考试的目的是让学生发展，所以评价出学生符合实际的改进意见，而不给学生“加压”，在评分标准上给学生发展的空间，让他们从中分析给他们提出因什么而扣分，因什么而得分，应从哪些方面提高自己等。四、多主体共同参与、交互作用评价。4在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从教师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参与，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，如果有异议，还可

7、以再评价，而不是单纯的教师一口定论。当其他人评价结束时，被评价者还中以自己发表意见自己哪里再继续努力，哪方面需要改进。让家长参与评价，因为教师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子们在家校的行为。例如：这个孩子语文学得好，就让他在数学课上多说理。这个孩子课外知识丰富，就让他跟学生多讲些有趣的数学故事，从而发挥其优势，及时得到合理的评价，另外，从学生家长或同伴那里了解学生的情况，将诸多方面汇总来评

8、价学生，使其个性得到发展。此外，教师不要用终结性的评