小学语文课程标准复习题

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1、小学语文课程标准复习题一、填空题。1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的(语文学习方法)。5、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。（语文素养）是学生学好其他课程的基础，

2、也是学生全面发展和终身发展的基础。6、语文是（实践性很强）的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求文知识的系统和完整。7、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。8、汉语拼音教学的要求是：读准（声母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。9、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。10、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。11、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择

3、好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说12、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行13、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能。14、阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程15、《语文课程标准》指出：“写作教学应（贴近学生实际），让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导学生关注现实，热爱生活，表达（真情实感）。16、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、（欣赏）和（评价）

4、的能力。17、语文课程是一门学习语言文字运用的（综合性）、（实践性）课程。18、九年义务教育阶段的语文课程，必须（面向全体学生），使学生获得基本的（语文素养）。19、语文课程致力于培养学生的（语言文字运用）能力，提升学生的（综合素养），为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的（世界观）、（人生观）、（价值观），形成（良好的个性）和（健全的人格）打下基础；20、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。21、语文课程应注重引导学生（多读书）、（多积累），重视（语言文字运用）的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。622、课程目标（

5、九）年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按（1～2年级）、（3～4年级）、（5～6年级）、（7～9年级）分四个学段。23、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。24、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。25、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。26、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。27、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。28、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。29、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。30、能用普通话（正确）、（

6、流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。二、选择题。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准的观点是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）　A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、阅读教学过程是：（D）　A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。　C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。4、锻

7、炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师的教学要有（ A  ）A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性6．下列是对新课程下的教师的陈述，其中叙述不正确的是（BCD）。Ａ、课程计划的执行者．　　　　　　　Ｂ、学生发展的指导者,合作者.Ｃ、教育的研究者.　　　　　　　　　Ｄ、社区教育的合作者,共建者.7．人本语文课程资源包括（ABCD）等。A、教师　　B、学生　　C、家长