人教版小学二年级语文《找春天》教学设计

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1、《找春天》教学设计潜山县痘姆中心小学徐惠萍教材简介本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。课前准备1

2、.制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》,文字课件)。(教师)2.生字卡片、生词卡片。(教师)3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生）学习目标1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2、热爱春天，愿意去观察、发现。教学过程一、播放歌曲,导入新课1.播放歌曲《春天在哪里》。2.交流:课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大

3、自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题——找春天）【设计意图:未有曲调先有情,借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个:是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离,使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天,让学生体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,培养学生的观察能力,同时也适当训练学生的语言表达能力。二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（

4、指名回答）2、检查生字读音。（1）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）（2）出示生词。（采取各种形式读）（3）出示带本课词语的句子。◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。◆小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）【设计意图:《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。本环节的教学设计中,教师紧扣“会读、会认”两个要

5、求,鼓励学生运用多种识字方法,并结合生活实际自主识字。】三、多种形式读1.自读《找春天》。2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了（5）还有这样的音符啊，真好听。  3.齐读最后一段。  4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是AABB的）   师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。读书有三种层次：最差的是念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。而最高的是诵，其实就是朗读。刚才我们只是读，那现在就要努力做到

6、从读到诵。5.个别读“春天来了，春天来了”师：为什么写两个，不啰嗦吗？    要怎么读呢？（第一个轻，第二个重）    为什么这么读呢？（第一个“春天来了”不确定春天来没来，而第二个“春天来了”确定春天真的来了。）6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。喜欢这样的朗读吗？8.个别读第二段师：去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去寻找师：指导书写寻师：这些字是读快还是读慢？（读快）师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。齐读这段话师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。9.师：找生读第三段。害羞，能做个

7、害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。10.师：全体起立，让我们表演着读第三段。躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？小春天们出来吧，你们就是春天。把文字中的画面通过朗读表演出来就是朗诵。11.师生合作读：小草……那是春天的眉毛吗？      师生交换读，师评价：我真喜欢你们。【