新课程标准下美术课堂导入诌议

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1、新课程标准下美术课堂导入诌议 背景：我们国家的基础教育课程改革正在各省逐步推进，面临改革教师首当其冲、新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学之间的关系，更强调学生的学，在教师方面淡化了“授”强调了“导”。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长，身在中小学的美术教师，无可回避正在变化的教育环境，有必要对自己的心理和行为做出调整。首先从思想认识上走进美术新课程。在小学美术教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习的兴趣和创作的欲望，促进学生智力的发展和陶冶学生的情

2、操。培养学生的创造力和审美能力。一、课导入的意义　“良好的开头是成功的一半。”一堂课上得是否成功，导入新课效果如何是关键。美术教学与其他学科的教学一样，导入新课也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义，主要表现在有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛，学生是教学的主体，学生获取知识是教学的目标，换言之，教师的教是为学生的学而服务的。然而，影响学生对某一学科的兴趣是多方面的，其中导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意

3、力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。二、课导入的原则　 新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能以浓厚的兴趣，全神贯注地进行学习。为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则：1、时效性原则新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。2、针对性原则新课导入必须根据小学生

4、年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果。3、趣味性原则 　心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。“兴趣是最好的老师”，爱画画是每一个儿童的天性。我们的教育对象是处在儿童期的小学生，如何引导和提高儿童的绘画水平，激发儿童的绘画兴趣，是我们应当重视的问题。了解儿童，转变观念，提高审美意识，精心设计教学方法，根据儿童心理，在上

5、课时马上抓住学生的心，以“激趣”导入新课，就能有效地让学生积极主动地参与到教学中来。因此，导入新课要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性。4、整体性原则 导入新课不是一个孤立的教学环节，它是跟整堂课紧密相连的。它们是一个整体。新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导入是没有积极意义的。三、课导入的方法    心理学认为

6、，学生获取知识，除了上课认真听讲外，更重要的是观察和实践。学生从听觉获取知识只占15%，而从视觉和触角获取知识约占83.5%，而且所学得知识记得牢，用得上。有人做过调查，单靠听觉获取知识3小时后能保持60%，3天后能保持15%，而靠视觉获取知识3小时后能保持70%，3天后能保持40%。所以在美术课的导入中，单靠讲不能完全吸引学生的兴趣、调动学生学习的积极性、充分发挥学生的想象力。应该实现多渠道的信息传递，从多种感官对他们的注意力进行适宜的刺激。1、语言导入法小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏差，如在导入部分的设计中利用热情

7、洋溢的导语或凭借多媒体设备用声音或图像刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。促进他们在学习中的主动性和创造性。⑴以故事导入：在儿童的世界中，故事和图画占有很重要的地位，所有的教育家都认为故事对儿童的创造力的启发非常有帮助。讲故事的最好的方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。  ⑵用谜语导入：      有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：小学美术课本第十一册课《火花的设计》就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“小小一方城，内住千百僧，用头去撞墙，全身就着火。”让学

8、生猜。从而引出火柴。再让学生说说对火柴及火花的认识。⑶以悬念导入：