女娲补天教学设计反思作业

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1、课题：女娲补天科目：语文教学对象：三年级课时：2课时提供者：白洪生单位：宝坻区王卜庄镇第三中心小学一、教学内容分析第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联

2、系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。二、教学目标知识与技能：会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。过程与方法：体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。情感态度与价值观：感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。三、学习者特征分析《女娲补天》这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中

3、的第三篇课文。学生大都喜欢神话故事，前面已经学习了本单元中的《乞巧》、《嫦娥》（古诗）和《西门豹》，而在平时的生活中学生可能也接触过部分民间故事与神话故事，如《牛郎织女》、《盘古开天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等，这样在学生对“神话”已有了一定的感性认识的基础上，通过本文的学习，学生就能体会到女娲的献身精神，感受到古代人民的想象是多么丰富，同时对神话故事会有更深入地体验和了解。四、教学策略选择与设计神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。《语文课程标准》中明确提出“语文应在师生平等对话的

4、过程中进行”，学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。因此在教学这一课时时我采用了启发、探究等教学方式。在教学中围绕三个问题：1、女娲为什么补天？2、女娲怎样补天？3、女娲补天的结果如何？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。五、教学重点及难点《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法

5、指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。六、教学过程教师活动学生活动设计意图激情导入。1．同学们，你们喜欢读神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？（根据学生的回答，课件出示）在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。神话故事就是有关神的故事，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。2．板书课题：女娲补天。题目中哪个词语给我们带来了神话色彩？（补天）你对这个词语有

6、什么看法呢？学生自己说出自己读过的神话故事。     根据学生的回答，让学生带着这些问题，自由读课文。根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，吸引学生的学习本课的兴趣。学习第一自然段。   过渡：现在就让我们穿越时光的隧道，回到女娲补天的年代。请同学们默读课文第一自然段，用横线划出女娲为什么补天的句子？指名读，师多种形式指导朗读。同学们在现实中你有没有见过天塌地裂的情景？指导学生感受作者的想象。板书：想象。划出让你感到可怕的词语，从（“黑黑的，一道道，熊熊大火”）等词语中感受女娲补天前的人间惨状。从读中感悟，感受女娲补天前，人间惨状。面对这凄凉的人间惨状，女娲是怎么做的呢？学

7、习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。1．过渡：在女娲的努力下，天火灭了，洪水中的人们被救上来了，可是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定冒着生命危险，把天补上。3．说说女娲是怎样补天的？用几个词语概括出来？（根据学生的回答。板书：找石 冶炼  补天）4．1．指名读第二自然段。2．指名读第三四自然段。3．指名两名同学分自然段朗读三四自然段，其他同学一边听一边想象女娲石怎样补天的.？4．预设学生会说出从’找啊找啊”“忙了几天几夜”体会到女娲补天的艰辛。  体会女娲补天的艰