运用心理健康教育提高思品教学实效

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1、运用心理健康教育提高思品教学实效石泉县师训教研中心阮兴红【摘要】中学生的许多心理问题是在接受学校教育的过程中出现的。教师只有对学生的心理问题做出恰如其分地分析与评价，运用现代教育学、心理学的相关知识，正确对待情绪失调的学生。用鼓励来消除学生自卑心理，提高内控能力，发挥学生的主观能动性，克服学生的依赖心理，用幽默消除学生的厌学心理，用爱心感化学生，用理想增强学生的抗挫折能力，在常规的教学活动中渗入心理辅导的内容等方式，帮助学生恢复心理平衡，形成健康的心理品质，长期下去，我们的教学效果一定能得到很大提高。【关键词】心理健康教育；思品教学；实效社会的进步和发

2、展推动了素质教育的进程，特别是随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。由于中学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好都隐藏在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。加之他们感到思品课的学习内容7比较枯燥乏味，在学习过程中难免会遇到很多困难，学习兴趣也普遍不高，部分学

3、生甚至出现某些心理障碍，不但影响他们学习成绩的提高，而且影响他们的身心健康。严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。为此，在教学工作中，教师应不断地探索学生的学习心理，加强教学活动的针对性。思想品德课的教学本身就担负着德育的功能，应将心理健康教育与学科相关教学内容有机结合，把心理健康教育落到实处。在本文中，我将结合自身教学实践和理论知识的学习，谈谈运用心理健康教育提高思品课教学实效性的几点想法与建议:一、帮助学生正确认识心理健康教育，提高对思品课的重视程度不少学生对心理健康教育有误解，认为自己没有心理问题，不需要

4、学习心理健康教育课。因此，作为教师，首先需要帮助学生正确认识心理健康及其教育。为此，对初次接触心理健康教育课的学生，可以设置“认识心理健康及其教育”内容。首先，可以通过图片、视频、讲述等形式实例介绍心理不健康的表现及后果，引起学生对心理健康的关注与思考。其次，介绍心理健康与健康的关系，心理健康的标准，引导学生正确认识心理健康的内涵，了解心理健康教育的目的与作用，提高学生对心理健康教育课的重视程度。最后，介绍心理健康教育课的授课形式，不同于其他课程，心理健康教育课以活动为主，所以又称心理活动课，其形式多样，有故事、音乐、视频、小品、心理测试、心理游戏、讨

5、论等等，能有效激发学生对思品课的兴趣与期待，促进学生主动参与课堂，为提高思品课的有效性奠定基础。二、用鼓励来消除学生自卑心理7自卑是学生的一个重要的心理特点，自卑心理是面对劣境并与他人对比产生的一种情感体验。日本教育家田畸仁经调查研究发现，学习成绩差的学生中有三分之一是由于缺乏自信心造成的。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：对学习困难的学生，首要的任务是消除自卑，建立自信，因为自卑是成功的绊脚石，自信是学习和事业成功的第一要诀。自卑心理较为普遍，成绩中等及偏差的学生，他们在个别时候偶尔也会表现自己的聪明才智，然而大多数情况表现为缺乏主动性、无批判性，故要克

6、服这种心理障碍，除帮助学生树立自信心外，更重要的是教师的引导作用。在平时教学中，教师要创设特定情景，千方百计地调动学生学习的积极性、主动性，让学生愉快地学习，彻底改变应试教育中的观点、教育模式，优化课堂教学。因此，在教学中，我总是适时地想方设法发现学生的“闪光点”，并加以表扬、鼓励，例如在课堂上练习时，特别注意发现与众不同的想法，并加以表扬；在试卷、作业本上常常写出鼓励性的评语，如“你的想法很独特，富有创意”等；在测验、考试评讲时，鼓励后进生，对他们的点滴进步及时表扬，不随意粗暴呵斥、讽刺、挖苦后进生，给每一位学生营造一个宽松的学习环境，他们的学习兴趣

7、被点燃了，在不知不觉中提高了学习的自信心。三、提高内控能力，抵制浮躁心态学生的冲突行为和消极情绪的产生，其外因是来自家庭、社会中一些不良意识的影响，其内因是学生未能充分认识自我和存在的片面个性特征造成的。有的学生对自我弱点缺乏认识，对学习中出现的困难估计不足，认为自己一学就会，表现在看书不认真细致，练习时马虎，对自己的冲突行动不能克制，这类学生是“成功倾向型”；有的学生则对自我优势缺乏认识，认为自己不是学习的料子，表现在怕学习，怕教师提问，怕板演，更怕考试，对自己的消极情绪不能克制，这类学生是“失败倾向型”7。教学中，教师应根据学生不同的意志表现，采取

8、不同的措施，利用各种形式激发学生学习的兴趣。教师要采用启发式教学，讲练结合，精讲精练，使学生在