苏教版语文四年级下册第四单元单元分析

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1、第苏教版语文四年级下册第四单元教材分析【单元教材解读】本单元的主要是三篇记人的文章：第11课《永远的白衣战士》是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上了非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。第12课《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘好的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行音饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别

2、人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”的心里，让“我”感受到了温暖。第13课《第一次抱母亲》记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。第14课《我不是最弱小的》讲了萨沙一家人自学保护弱小者的高尚品质。【教学目标】1.能正

3、确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2.学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3.能够理解课文内容，通过阅读课文了解人物形象。4.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。“明明”美好的童心对“我”的感染。5.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。6.教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。7.学习运用几个词语写一段描述雨景的话。【教学方法建议】第四单元是一幅浓墨重彩的大画，是一部动人心弦的爱的交响乐。父母之爱、同胞之爱……爱超越了生死，爱超越了种

4、族，爱是温暖的阳光、爱是永恒的微笑，我相信，经过本单元的学习，孩子们的精神世界会大大的丰富，这就是爱的力量。 《永远的白衣战士》这篇课文篇幅较长，但是主线清晰、明确；同时由于词句抓得准，落得实，没有旁枝斜逸，给人以干净洗练又饱满充实的感觉。学习课文5、6、7自然段，只是紧扣一句话：“高风险、高效率、高强度，叶欣像一台不知疲倦的机器，全速旋转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”围绕这句话，结合上下文，引导学生反复读。先引导学生理解叶欣“像”机器：通过朗读上文深切体悟叶欣工作的辛苦，与不知疲倦的机器相类比，学生对“三高”词

5、语和句子的理解已水到渠成，完全进入文本时，老师轻轻一问；“可是，人是机器吗？”又一语惊醒梦中人，一下子将学生的思维从课文中跳转出来，在下文的朗读中认识到叶欣并非钢筋铁骨的“机器”，她是在以一个柔弱女子的的血肉之躯，与死神对抗，她的离去多么地令人心痛、令人惋惜、令人留恋《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好文章。课前布置学

6、生通过调查与访问了解残疾人的生活情况以及他们的内心世界，为学习课文作好铺垫。《第一次抱母亲》写的是作者第一次抱母亲的真实情景，字里行间洋溢着母亲对子女深深的爱，更表达了一位儿子对母亲深深的感恩之情。现在的孩子都是娇生惯养，如何激发内心的情感，让他们在学习的过程中能有感而发，引起他们的共鸣，触及他们的内心呢？围绕这个问题，让学生到课文中去找答案。让学生知道在“我”的成长过程中母亲遇到的困难和承受的巨大压力。一次又一次的难过，是“我”对母亲的愧疚之情越来越深的体现，同时，也是学生通过阅读，他的理解越来越深刻的呈现。这样一步一步地

7、引导，让学生有了由浅入深的不同感受，让自己的心灵得到一次又一次的震撼和撞击，更深刻体验到母爱的伟大与无私。《我不是最弱小的》这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小”的道理。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。