谈谈编写小学信息技术教材的几点想法

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1、谈谈编写小学信息技术教材的几点想法信息技术课程作为一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成教学经验，教材编写得也很不完善。当前的教材一般较注重知识内容的系统性、科学性和完整性，而不太注重研究学生的认知和心理特点，对学生应有的科学学习方法研究不足，知识点讲得较细而欠缺整体结构的介绍。这样的教材一般是按线性方式来组织教学内容，多是字典式的功能讲解，成了软件的操作手册和使用说明书。这种教材重视计算机的操作技能，忽视了对学生信息素养的培养。教材是教学过程的脚本，教材的编排不仅要符合小学生的特点，还要符合信息技术课程的特点。

2、本文认为小学信息技术教材应从以下几方面来编纂。一、以《中小学信息技术课程指导纲要》为依据《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，教材编写的指导思想应以培养学生解决实际问题的能力为主线，要体现出信息技术的时代性和基础性。《纲要》对信息技术课程的培养目标作出了明确定

3、位：学生学习、生活及适应社会的工具和基本能力。因此在小学教材内容选择上应以基本知识、基本操作和应用为主，从保证和满足学生当前需要和适应未来社会发展的需要出发，精选在信息技术学科领域中具有一定稳定性、能体现信息技术发展趋势、对学生具有实用价值、是学生终身学习和发展所必须的基础知识和技能，依据儿童心理学和发展心理学对课程内容进行统整。同时应主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化进行组合、选择和增加新内容,处理好社会发展需要、学科发展需求与学生发展需求的关系。以成都市为例，从2001年秋至2003年底，全市区

4、县以上学校将全部实现城域网光纤连接，保证学校都能使用宽带网络及共享海量信息库资源，这将极大地改变和改善现有教与学的环境条件，同时，也要求教材作出相应的变化。因此在甄选内容时，还应考虑地区经济技术的规划与发展，力求使教材编写、使用的周期与地区技术普及发展、人们工作生活需求相一致，这样才能更好地体现出信息技术的时代性和基础性。二、淡化学科的系统性课程内容的编排要遵循学生的认知规律，尊重学生的生活经验，着眼于学生的学力，淡化学科知识的系统性，打破知识和软件的“模块化”结构，强调学生掌握应用软件使用的一般化学习方法。现行

5、的教材多按学科的系统性、科学性、完整性来组织编排教材内容，对学生的生活经验、认知规律与内容的有机结合研究不足，基本上是先讲计算机的基本知识，然后是操作系统，接着是办公软件、网络操作等。按照这种顺序来教，许多概念、名词、术语学生都理解不了，学习起来很困难，教师也没法教。一开始就给三年级的小学生介绍硬件、软件、主机、键盘、内存、芯片、操作系统以及文件、文件夹的概念及相应操作等，对于从未接触过计算机的小学生来说，打开教材就接触到这么多抽象的概念，很快就被搞糊涂了，特别是像文件、文件夹这些抽象的概念，学生根本就理解不了，

6、学生对计算机的第一印象就是计算机太难学，甚至会打退堂鼓。按学生的认知规律，教材可首先安排鼠标操作，让学生在游戏中愉快地学会鼠标的单击、双击和拖动，再进行画图学习，在计算机上绘画是小学生特别感兴趣和能掌握的，将所画的图保存在硬盘中，并将保存的图画打开。当学生对计算机、文件和文件夹有了一定的感性认识之后，再将计算机的常识及WINDOWS操作系统的基本使用穿插在实际应用中进行介绍，学生就容易理解了。当然，打破原有体系后，必将建立新的结构替代，以应用这条主线将信息技术教学内容串起来，打破模块化的结构，这不是一蹴而就的事，

7、需要我们认真研究小学信息技术课的教学目标，合理地分解目标及学习重点、难点，较为准确地把握小学各年级学生的基本学力，在这样的基础上形成教材编写体系。三、任务驱动在教材编写上，对于小学生，较好的方法应当是：由实际到理论、由个别到一般、由具体到抽象、由零碎到系统。所以首先针对要学的知识技能设计出有意义的真实任务，在任务中蕴含了要学习的基本概念和规定，力求以任务来驱动，通过提出任务、分析任务、完成任务达到对所学知识的意义建构。一般可按三个层次来设计任务，第一层次的任务是最基本的任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新

8、方法，有一个具体的样例和示范，学生完全按照要求去做。只要学生能照着样例做出来，假以适当的、同等水平的重复练习，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。从认知能力角度看，这一层次主要实现对基本知识、操作步骤和相关知识要点的记忆，没有涉及太大难度的理解要求，学生应该容易获得成功，也容易激发起学生进一步学习的愿望，为下一步学习做好铺垫。第二层次的任务是提高性的任务，内容和要求