《青铜葵花》课外阅读交流课设计

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1、《青铜葵花》课外阅读交流课设计【教学目标】1.抓住“苦难”“幸福”两个关键字，感受文字的魅力，体会苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱。2.渗透课外阅读方法，培养课外阅读习惯。【教学重难点】从文字中感悟，体会苦难中的幸福。【教学过程】一、板块一——聊故事内容人物想象曹文轩，江苏盐城人。中国作家协会全国委员会委员，主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》等。长篇小说有《根鸟》《草房子》《青铜葵花》等，这几部小说还被翻译为英、法、德、日、韩等文字，在许多国家发行。⒈今天我们就要来一起来聊聊《青铜葵花》这部小说。板书：聊这部小说作者是曹文轩。谁来读一下他的资料（指名）⒉这部小说啊，大

2、家课前都已经看过，谁来给我们讲一讲这部小说的内容。（2-3）那么这部小说有几个章节你还记得吗？3.看着目录，又让你想起了哪些印象深刻的人物或故事情节，先在小组里聊一聊，谁来和大家分享一下刚才我们一起聊了故事的内容、人物的形象，大家聊的很热闹（板书内容、形象），这些同学们一读就能读懂。板块二——聊背后深意（一）诉说苦难1读这部小说读到青铜葵花的遭遇时总有一个词在我们眼前跳跃——（生）苦难。（板书）（板书：苦难）接下来我们就来聊聊苦难，对青铜、对葵花，对打麦蒂而言，他们有哪些苦难呢？交流▲四字词语概括蝗灾寸草不生▲出示句子，配乐朗读▲出示句子联系实际没灯写作业2.总结：是的，苦难总是

3、伴随着他们的成长，没钱上学、没钱治病、甚至没钱点灯——生活如此艰苦。时不时还会遇上火灾、水灾、蝗灾（二）寻找幸福1.苦难无处不在，出示：正如曹文轩所说的：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦。然而在曹文轩的笔下苦难变得不再沉重，就如《芦花鞋》这个片段中，我们没有感受到因苦难给他们带来的痛苦，而是感受到了——（生接）幸福。（板书：幸福）出示：小组合作学习：①快速浏览《芦花鞋》一章，在“没钱读书”或“没钱拍照”事情中，寻找一个幸福的镜头，细细品读，简要地写写你的感受。②四人小组内交流，相互启发、补充。2.交流一组上台交流▲没钱读书⒈学生自由交流，随机出示片段一、二⒉（出示片段一

4、）我们再来聚焦这个镜头，十分为难（变红），为难些什么？⒊请你们再读读这段文字，读后你的心中是什么滋味？（酸楚、咸咸的流泪的）追问为什么【片段一】可是，所有这些办法即使都用上，还是凑不齐两个孩子的读书费用。商量来商量去，还是一个结论：今年只能供一个人去上学。那么是让青铜上学还是让葵花上学呢？这使他们感到十分为难。思前想后，最终决定：今年先让葵花上学。理由是：青铜是个哑巴，念不念书，两可；再说，反正已经耽误了，索性再耽误一年两年的，等家境好些，再让他去读吧，一个哑巴，能识几个字就行了。【总结】家人多么希望两个孩子都能去上学，，可是他们家是大麦地最贫穷的，他们把这唯一的机会让给了葵花，

5、葵花是——（生接）幸福的。这份幸福来源于——（指名说2）一亲情的温暖。出示：在她跨进青铜家门槛的那一刻，她已经是奶奶的孙女，爸爸妈妈的女儿，青铜的妹妹。（师生接读）【片段二】葵花睁眼一看：一颗红的银杏，正安静地躺在她汗津津的掌心里。青铜将手伸进瓦罐，摸了一阵，将手拿出瓦罐，然后将手张开：掌心里，是一颗绿色的银杏。他笑了。奶奶、爸爸、妈妈都望着他。他还在笑，但已含了眼泪。他永远也不会说出这里头的秘密的。不是亲人，胜似亲人的这份亲情，不是一种普通的爱，而是一种大爱。（板书：大爱）【同学们读书就应该这样，不但要读懂古诗内容人物形象，还要读懂文字背后的深意。板书深意】【追问】变红青铜抓到

6、的是一颗绿色的银杏。他笑了。奶奶、爸爸、妈妈都望着他。他还在笑，但已含了眼泪。你关注到这个细节了吗？（板书：抓细节）你读出这个细节背后的深意了吗？（答不出的话追问，他在笑什么，从他的眼泪中你读到了什么。）学生说深意（评价语：超越亲情的大爱，宽阔胸襟的显现，顾全大局的谦让）这就是对待痛苦的风度。出示曹文轩后半句话交流完，下面有没有补充的。补充完总结。出示：在她跨进青铜家门槛的那一刻，她已经是奶奶的孙女，爸爸妈妈的女儿，青铜的妹妹。总交流总结：家人也想让青铜读书，青铜也渴望读书，可他们却把这唯一的机会让给了葵花，葵花是————教师指板书，齐答，这份幸福来源于-----指名2个学生说。

7、是的。这是一份超越亲情的（指黑板，一起回答：大爱）▲没钱拍照那么在没钱拍照这件事情上，你又捕捉到了哪些幸福的镜头？那一组来交流。学生自由交流同学们你们有没有关注到在这一章的最后有这么一个细节。教出示：他的一双脚被雪擦的干干净净，但也冻得通红通红的指名读。短短的一句话里作者用了2个叠词，学生读，从这两个叠词中你又读到了什么？他的身体在承受着痛苦（板书：身）追问：擦的干干净净的仅仅是脚吗？（学生：还有心）师：脚冻得通红通红的，可他的心里却是-----幸福的板书：心虽然身体经历着苦难，