《迷人的张家界》说课稿

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1、《迷人的张家界》说课稿一、说教材《迷人的张家界》是九年义务教育六年制小学语文第九册一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。课文内容紧扣迷人一词：先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。这篇课文位于本教材第一组，本组的训练重点是要充分发挥想象力，一边读一边想

2、，在脑海里形成画面，体会作者抒发的美好情感，学习作者的表达方法。本课语言优美，条理清晰，是实施单元训练重点的典型课例。同时，新课标提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”的目标。根据新课标的要求，依据本课特点和本组训练重点，针对五年级学生实际，我从三个维度确定本课教学目标：①知识能力目标：能联系上下文或借助字典，理解词句，揣摩文章的写作顺序。②过程方法目标：在深入理解课文基础上，有感情地朗读课文，展开丰富想象，培养学生的观察能力。③情感态度价值观目标，使学生感受迷人的自然风光，增强对祖国壮美河山的热爱之

3、情，陶冶美的情操，提高学生的鉴赏力。教学重点难点：通过自学课文，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情，学习课文的写作顺序。教学准备：教师准备：制作“迷人的张家界”网页学生准备：搜集有关张家界的文字、图片资料二、说教法、学法①说教法A、导读法：在教学中，引导学生初步阅读课文后，理清顺序后，引导学生精读品味课文，感受张家界的“美”，最后，在深入理解课文的基础上，激情朗读，升级“美”。B、网络教学法：教师将教学内容制成“网络版”多媒体课件，学生可根据兴趣选择学习内容，欣赏图片，查找相关资料，尊重学生的个性差异，发挥了他们的主体性。②说学

4、法A、探究性阅读：新课标指出“要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”，学生是学习和发展的主体，探究性阅读法，使学生的阅读能力在参与中得到生动活泼的发展，扩展了自己的阅读面。B、迁移学习法教师要善于用教材，而不是教教材。在学生自学完新课后，我选择了一篇结构内容与本文类似的课文《索溪峪的野》让学生利用本课的学习方法学习《索溪峪的野》这篇课文，培养学生迁移性学习和举一反三的能力。C、网络教学法积极反应原则——通过师生交谈和学生的交流，使学生始终处于积极状态，对获得的知识进行巩固和强化。小步调原则——将难题逐步分成梯度上升的小问题，使学生跳一

5、跳能摘到桃子，从而增强学生的学习兴趣和成功感。及时反馈原则——使学生及时得到教师的评价，使正确的行为得到保持。自定步调原则——个人、小组情况自定速度解决。三、说教学过程（1）激趣导入，感受“美”课前，教师播放音乐《等你来》，师生共同跟着旋律哼唱、拍手，以活跃气氛。教师再引导“同学们，这里的山等你来，这里的水等……张家界的奇山异水正在向我们招手呢！我们赶紧去瞧瞧吧！”-----多媒体课件播放张家界的风光。学生欣赏完后，教师问“看完之后，你觉得张家界怎样？”引导学生大胆运用词语“迷人、漂亮、景色怡人”等词语，并板书课题。（2）理解顺序，梳理“美”①

6、引导学生快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。【这次来到张家界，我才真正领略到人间仙境般迷人的景色。迷人的张家界，名副其实的人间仙境】【板书：人间仙境】这种写法称作什么？（引导理解首尾呼应）②然后再指导学生想想：作者分别从哪几个方面描写了张家界的迷人景色，根据学生回答，随机板书：奇山、秀水、物丰③最后引导学生理解第三、四、五自然段开头的一句话有什么作用，并小结中心句的作用。揭示张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。（3）自主探究、品味“美”教师引导“张家界的奇山、秀水、物丰各有各的特点，请同学们根据你的兴趣，组成“奇山、秀水

7、、物丰”三个小组自学感兴趣的内容，再到聊天室中将自己学习的感受与同学分享。学生独立操作，进入自己喜爱的内容的界面，通过课件的引导自学（创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激乃是学习材料的兴趣”。借助计算机的自学活动，使学生的自主地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质，多媒体计算机可提供场景，创造我们所需要的情境。对学生展开丰富的想象，进入课文的意境，培养审美修养是极为有利的。）①部分学生进入“奇山”界面，品读课文A、

8、自由读，把你喜欢的部分找出来，多读几遍B、“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云，它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态”，写出了