《生命的药方》说课稿

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1、《生命的药方》说课稿一、说教材  　《生命的药方》是湘教版四年级上册第29课。讲述了10岁的德诺因输血不幸感染了爱滋病，艾迪为他熬草药、找医生、玩游戏，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,有了这份不离不弃，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。课文含义深刻，身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴和呵护才能治愈。1、知识与技能目标：会写12个生字，认识生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容

2、，通过朗读感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受艾迪和德诺之间深厚的友情，理解“生命的药方”的真正含义。【设计意图】确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。4、教学重点、难点重点：认识12个生字及生字组成的词语；朗读课文、理解课文内容，懂得“生命的药方”的真正含义难点：感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义。二、说学生四年级的学生正处于低年级向高年级的转型期，他们课堂很安静，课堂上没有低年级那么积极活跃，也没有高年级那么大胆，此时关键要靠老师很好的引导，让他们有欲望在课堂

3、上去说。三、说教学法教法：1、体现学生的主体，把学生的主动权交给学生。2、坚持与读为本的语文教学，以读激情、以读求悟、以读促写《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感,《,生命的药方》这篇课文是朗读的好材料。出示句子感受读，理解句子后的有感情读，教师范读、引读等。都是为给学生创设一个想读、会读、乐读的情景与平台。3、重视情感、态度，价值观的正确导向。本课的学习活动主要是通过学习，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。学法：教学是师生互动过程，我在注重教师主导地位作用的同时也注重发挥学生的主体地位的作用，让学生独立自主的

4、学习，通过读——感知——看课件——读——感悟，从而突破重难点，实现教学目标。四、说教学流程（一）、质疑导入1、板书：药方孩子们，什么时候，我们需要药方？（生自由说自己的理解）2、板书：生命的 读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？3、简介艾滋病（认识到艾滋病的严重性，初步感知到艾迪的不幸）（设计意图：对于这些问题，不做深入的理解，在之后的教学中涉及，在此，只是引导学生对课题质疑，激发想读的兴趣。）（二）、初读感知1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。[设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。]2、激发兴

5、趣：（打开课本）通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？（美丽温暖心酸感动……）3、引导体验：孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。【设计意图：注重、珍视孩子们的阅读体验，让孩子们明白阅读需要心灵的共鸣，每一次阅读都应该拥有自己独特的思考，提高孩子的语言表达能力。】4、

6、抓住时机，适时板书：我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺艾迪读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？（德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。）【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。用人名将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。】（三）、细读文本，问题推进，将学生的理解导向深入，激发情感【设计意图：我们的阅读教学，就是应该教会孩子学会思考，只有在课堂上给孩子们创设一次次矛盾的激发点，才能将孩子们的学习导向深入。】（1）、艾迪有没有找到给德诺治病的药呢

7、？a、说话应该有理有据，找到文章当中的相关段落来理解。【贯穿全文，感知孤独（因为孤独，更显友情的可贵，这是情感表达、情感宣泄的基础。）】▲“德诺10岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。”▲“这天夜里，德诺冷得直打颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见了自己到了茫茫的宇宙，星星的光是那么暗，那么黑，他一个人呆在那里，找不到回家的路。”b、从德诺母亲的话语中，你们觉得德诺最大的病痛仅仅是因为得了艾滋病吗？那是什么？（板书：孤独）　　▲艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”▲德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺