《小学语文教师的课堂语言艺术》论文

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1、小学语文教师的课堂语言艺术　　　青山湖区昌东工业园京川小学钟燕摘要：教师语言素养也是教育修养的一部分。准确生动、富有感情的课堂语言不但能树立教师良好的形象，营造和谐课堂，学好知识，更能够温暖孩子，激励孩子。所以，小学语文教师的课堂语言要准确精炼、生动有趣、富有感情，能够激励孩子上进。小学教师应重视教师教学语言艺术修养，并加强提高。关键词：小学语文教师课堂语言艺术我是一位小学语文教师，深知语言对教学的重要性，优美恰当的语言不但能营造出和谐活跃的课堂，而且学生在耳闻目染中形成良好品格，教师在言传身教中树立形象，教师一旦具有人格魅力，很多教学问题就迎刃而解

2、了。《学记》里曾论述：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微尔藏，罕譬而喻，可谓继志矣。”夸美纽斯也形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样浸入学生的心田，把知识一道带去。”所以我认为：一个好的语文教师拥有一口流利的普通话，语言具有吸引力是首要条件。而小学语文教师，面对的是儿童，课堂语言除了要引导学生学习外，更要能让孩子喜欢，这就要求教师语言要儿童化，与孩子平等交流。今天，我就“小学语文教师的课堂语言艺术”的有关问题做些探讨。教学语言是指教师创造性地运用语言来进行课堂教学的艺术实践活动。一、加强课堂教学

3、语言艺术修养的重要性。前面也有提到，教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段。现代化的课堂教学中，教学手段丰富多彩，运用多媒体、课件等等，并且《新课标》要求淡化教师的课堂地位，所谓“隐藏教师”，就是要突出学生的主体地位，但是不管发展到什么时代，教学语言都是课堂教学中不可缺少的，在运用多媒体、课件中（包括课件本身）都需要恰当的语言导入、组织。现代教学中，要求学生“自主、合作、探究”，课堂中往往少不了“互动活动”，包括教师与学生互动、学生与学生互动。据课堂研究的“互动分析”论者统计，在“互动”课堂中，平均有70%的时间是教师在讲话。一般来说，课堂

4、中讲授、解释、讨论、提问、回答、复述、概述、修正或纠正都需靠规范的语言来完成。此外，还有一些为吸引或保持对方注意、控制讲话量，以及表现彼此关系的表达，他们都是课堂语言的组织部分。正因为如此，我认为，加强课堂教学语言艺术修养是非常重要的。一位语言能力强的教师，能够较快地将知识传授给学生，反之，就事倍功半了。另外，教师的语言表达能力直接影响着教学效果。语言是传递知识的载体，没有语言，传递知识便无从说起。记得李如密曾从三个方面概括了教学语言对教学效果的影响，第一、清晰度。教学语言的清晰度影响教学的效果。清晰地教学语言能够明确地表达教师所要传授的知识，展现教

5、师的情感和内心世界，在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。清晰地教学语言还可以明确教师的意图，使学生能够对教师的指示心领神会。国外所罗门等人1964年的研究表明，学生的知识学习通教师表述的清晰度有显著的相关，这可能是由于在教学中最初呈现观念和随后提供的有效反馈都有赖与教师表述的清晰性和流畅性。第二、严密度。教师语言的严密度影响教学的效果。课堂上，严密的教学语言可以增强教师的讲解力和说服力，教师虽循循善诱却没有让学生觉得废话连篇。如果教师语言表达虽滔滔不绝，却缺少逻辑顺序，层次混乱，不但不能使学生领会教师所要表达的意图，还会使学生陷入第教师的错误理解之中

6、。第三、动听度。教师语言的动听度影响教学效果。优美动听的教学语言能够增强教师的亲和力，使学生在教师真情表达中也渐渐地对教师“敞开心扉”，逐步理解和接纳教师的“言传身教”。优美动听的语言可以增强教师教学时的感染力和教师的人格魅力，引发学生第教师的注意和青睐。众多教学实践表明：一个注重教学语言艺术表达的教师易赢得学生的喜爱和尊敬，吸引学生的注意力，有助于学生对知识的掌握，开启学生的心智。因此，教师教学的课堂语言艺术能够最直接地影响教学效果，它在课堂教学中的位置是不容忽视的。可以看出前辈们对教学语言是非常重视的。二、提高课堂教学语言的艺术性。课堂教学语言艺

7、术修养如此重要，该怎样去加强呢？我认为应做到以下几点：1.课堂教学应用标准的普通话。现在一些年纪比较大的老师或农村偏远地区的教师仍然是一口方言上课，学生阅读能力、鉴赏能力得不到提高，语言表达也不能生动深刻，严重滞碍了学生的语言发展，影响孩子以后的学习，甚至影响学生的自信心。这些都从反面说明了普通话对于老师的重要性，语文教师资格证上也要求，语文教师普通话需取得国家“二级甲等”合格证。语文教师要用普通话进行教学，要求发音准确，吐字清晰，语流畅通，力戒读错音或满口的方言。其次是语义内容表达的准确规范。在语文教学语言中，语言表述内容要准确，要能正确、深刻地分

8、析和传授知识，例如小学有篇《落花生》，教师解释为“种花生”，实际上“落花生”是花生的另一种名称，教师望文生义