英英学古诗 (3)

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1、英英学古诗教学要求1.能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。2.学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。重难点,关键1.能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思)o2.学会本课的生字词,能正确、美观地书写生字。3.激发学生对古诗的热爱。课时划分:三课时第一课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文,读准字音。2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。认识1个偏旁。3.认识对话的书面表达形式。教具准备教学挂图或投影片、生字卡片。教学

2、过程一、导入1,小朋友已经学过不少古诗了,你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2.今天,我们要学的新课文,说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。二、板书课题1.(板书课题)英英学古诗“英”,是整体认读音节,又是后鼻音。“诗”:是整体认读音节,读翘舌音。2.边说边书写两个生字。3.齐读课题。三、初读指导1.(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。2.学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书:冒号:)齐读“冒号”两

3、遍。请你找一找,文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3.我们现在再读课文就不会觉得奇怪了,我们已经看懂了对话的形式了。下面,请同学们轻声读课文,一边读一边画出小节号和生字词。4.再读课文,读准字音,读通句子。5.检查自学效果。(1)(出示生字词)①自己读读词语。②你在字音上有什么要提醒大家的?“英”、“静”、“层”:是读后鼻音,不读前鼻音。“诗”:是整体认读音节s川,要读准翘舌音。“思”:是整体认读音节si,要读准平舌音。“首”、“照”:是翘舌音,不能读成平舌音。“层”:是平舌音,不能读成翘舌音。“背”:是个多音字,既可读“”,也可读“

4、”。用这两个字音分别造句。③个别读,开火车读,齐读。④去掉拼音后,齐读生字词。⑤给生字找朋友。(即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)①自读,齐读。②去掉拼音后再次齐读词语。6.同学们把这些生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。(1)自读,同座位互读。(2)指名读,师生共同指导、纠正。7.同学们既然喜欢读,下面两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读,男女生对读,分两个大组对读。四、初步理解课文1.这篇课文主要告诉我们什么?2.英英和奶奶共有几次对话呢?3.小结:英英和奶奶有问有答,话说得多么清楚

5、!以后我们说话也要这样。五、指导写字1.书读得好,字也能写得好。2.出示打乱顺序的词。指读,齐读。3.看笔顺表里的生字,自学后描红。4.反馈检查。5.有什么字觉得比较难写?教师指导。静:左边是青字旁,跟读两遍。“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。6.学生描红、仿写、临写,教师巡视指导。(放轻音乐)第二课时教学目的1.能正确、流利地朗读课文,背诵《静

6、夜思》。2.激发学生学习古诗的兴趣。3.指导用“思念”说一句话。教具准备教学挂图或投影片。教学过程一、学习《静夜思》1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡:诗人会思念什么?2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中,你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3.学诗句。(1)指名读诗句。(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句:①自己读读英英的话,想一想这一句诗句

7、是什么意思?②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。③指导有感情朗读第一句诗句。第二句,①还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过)⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,·会想些什么呢

8、?⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。自读,指

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