语文李丽娜荷塘月色教学设计

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《荷塘月色》教学设计西安市田家炳中学李丽娜一、教学目标⒈知识目标:⑴了解这篇散文的写作背景。⑵理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。⒉能力目标:⑴体味散文所描写的情景,培养学生欣赏散文的能力。⑵理清散文的结构层次,体会其思想感情,领会其艺术风格,提高学生散文鉴赏能力。⒊德育目标:分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的世界观。⒋美育目标: 感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。二、教学重点、难点：⑴理解散文的主要内容，探讨、理解作者复杂的思想感情。⑵体味散文的比喻、叠字、通感、恰当的动词的运用。⑶感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。三、课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这首诗写出了荷花的艳丽的色彩。而在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这首诗中却写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀呢？二、作者介绍1、作者介绍：（略）2、简介《荷塘月色》：朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“第6页 作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文。三、整体感知1、学生默读课文，同时，完成下列两道习题：⑴给后面加点的字注音：蓊蓊（   ） 脉脉（    ） 血脉（    ） 独处（  ） 袅娜（  ）（  ）  薄薄的（  ）⑵理解加点词语的含义：①带上门出去。(     )②我且受用这无边的荷香月色好了(     )③弥望的是田田的叶子(     )④可惜我们现在早已无福消受了(     )2、配乐朗诵，学生感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。3、讨论：.优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美2)用词句美、语言美。3)情感很美教师总结：通过初读本文，我们可以感受到它的外观形态美，具体分析如下：(1)音乐美。“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡谈的。”真是明白如话，自然流畅。读下去真的像跟他面对面坐着，听他亲亲切切谈话。叠字叠词的运用在朱自清散文中更是俯抬皆是。例如第四段：（略）（2）绘画美。朱自清在描述他构想的生活意象时，是以绘画的线条、色调作为框架的。这样，散文便达到“有声画”的目标。例如：第六段：“荷塘的四面……隐隐约约的是一带远山。”——远景第五段：“高处丛生的灌木……画在荷叶上的。”——中景第四段：“叶子出水很高……出浴的美人。”——近景文章的四、五、六三个自然段，实在是三幅画面。可以让学生在音乐中聆听朗诵，展开想象，再现情景；并通过讨论，理解画面的写景顺序，起点较低的班级，教师可先示例分析第四段，其它两幅画面则让学生在交互式讨论中完成或独立完成。精练优美的散文语言借助媒体反复出现。（3第6页 ）建筑美。《荷塘月色》一文在起、承、转、合的关联中同样具有建筑美学流走、呼应、变化、和谐的特征。这就需要再从文中跳出来：沿着作者的脚步，我们一起从——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周远——近——远外——里——外写意勾勒——工笔细描——随意点染整个画面有立体感、渗透感，使夏夜无边的荷塘月色这一幅浑然天成的自然景象呈现在我们面前，层次里面有层次。4、抓住关键词语，理出作者游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句被称为“文眼”。问题2：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”总之，“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。问题3：作者采用什么方式来排解不宁静的?散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确。游踪：家——小路——荷塘——家5、配乐朗诵，学生再次感知。（贝多芬的《月光》钢琴曲）四、布置作业继续阅读课，体会文章的意境美和感情美。第二课时一、配乐朗读，体味情感。上一节课已基本把握作者感情，那么你还能从文中哪些语句中可以了解到萦绕于作者内心的思绪？学生讨论交流：①这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。③但热闹是他们的，我什么也没有。第6页 ④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑤这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。教师补充：①句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。②句“且”字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝的喜悦。③句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。④梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。“可惜”一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。⑤江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思想之情，“今晚”寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。教师总结：　情感活动是艺术思维中重要方式之一。“感情是诗情天性的最主要的动力之一。”（别林斯基）我们常常能从朱自清的散文中感受到作者浓厚的情感。《荷塘月色》中作者的感情是较为含蓄复杂的，具有一种含蓄之美。它就像一根系住风筝的线，并不很明显，但始终存在；有时夹杂在写景中，有时直闪现。一会儿是淡淡的喜，一会儿是淡淡的愁。一种想摆脱而有无法摆脱的痛苦困扰着他。他把这种感情用语言传送给我们，让我们在对《荷塘月色》审美活动中感知它，同时我们的心灵也受到震动。可以说我们读这篇散文，读到的不仅仅是作者所表现的思想感情，不仅仅是文中景色之美，更有心灵的战栗，它使我们更爱一切美好的东西。二、品析语言1、分析景物，体会意境美：意境，是中国古典美学中特有的重要范畴。中国画和中国古典诗歌都强调这点。画家郭熙说：“春山烟云连绵，人欣欣；夏山嘉木繁阴，人坦坦；……”看此画令人生此意，如真在此山中，此画之景外意也。朱自清深受中国文化的熏陶，他的散文有不少具有这种意境之美。本文中更是出神入化。而“形似”中求“神似”，是意境的创造的基本要求。《荷塘月色》通感的运用恰如其分的表现出着一点。其实从审美角度来看，“通感”是一种心理现象，在审美活动中，运用通感的心理功能可以使人产生新鲜隽永的意象。“塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”第6页 就调动读者的通感心理，在想象中感知了文中景色的音乐般的美感。（意境的美同语言描述的景物之美也是紧密相连的，就这一点来说，它也就是语言美的一个方面。）2、修辞运用：比喻、拟人和通感⑴第4小节写静态荷花的三个比喻效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。⑵月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。⑶层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。拟人句更添景物灵秀动人的气质。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。如：“愉快的笑声……像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果（见课后练习）小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。动词和叠词的使用小结：动词使用精当生动，富于表现力叠词运用的效果：（1）传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；（2）增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；（3）深入细致地表现了思想感情。总之，本文语言朴素、典雅、充满诗意。从文字运用语音为其物质外壳来说，它与音乐有共同性。闻一多主张的诗歌三美之一就是音乐的美。《荷塘月色》的语言具有很浓重的音乐之美。叠词的运用增加了语言的柔美，显得舒缓从容，如“田田的叶子”、“脉脉的流水”“薄薄的青雾”……第6页 而整句和三句的交错，造成参差的美，这些使本文的语言有了一种灵动的美，就像音乐一样。三、拓展引申。运用所学意境理论，赏析下面这首诗。月下独酌李白花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。四、教学反思：语文课并不是枯燥乏味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情超性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。第6页