语文李丽娜荷塘月色教学设计

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1、《荷塘月色》教学设计西安市田家炳中学李丽娜一、教学目标⒈知识目标:⑴了解这篇散文的写作背景。⑵理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。⒉能力目标:⑴体味散文所描写的情景,培养学生欣赏散文的能力。⑵理清散文的结构层次,体会其思想感情,领会其艺术风格,提高学生散文鉴赏能力。⒊德育目标:分析、理解作者复杂的思想感情，帮助学生树立正确的世界观。⒋美育目标: 感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。二、教学重点、难点：⑴理解散文的主要内容，探讨、理解作者复杂的思想感情。⑵体味散文的比喻、叠字、通感、恰当的动词的运用。⑶感受

2、散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。三、课时安排2课时教学步骤第一课时一、导入杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这首诗写出了荷花的艳丽的色彩。而在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这首诗中却写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀呢？二、作者介绍1、作者介绍：（略）2、简介《荷塘月色》：朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目

3、。郁达夫在论及现代散文时说：“第6页作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？下面我们来欣赏这篇课文。三、整体感知1、学生默读课文，同时，完成下列两道习题：⑴给后面加点的字注音：蓊蓊（   ） 脉脉（    ） 血脉（    ） 独处（  ） 袅娜（  ）（  ）  薄薄的（  ）⑵理解加点词语的含义：①带上门出去。(     )②我且受用这无边的荷香月色好了(     )③弥望的是田田的叶

4、子(     )④可惜我们现在早已无福消受了(     )2、配乐朗诵，学生感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。3、讨论：.优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。1）既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美2)用词句美、语言美。3)情感很美教师总结：通过初读本文，我们可以感受到它的外观形态美，具体分析如下：(1)音乐美。“荷塘

5、四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡谈的。”真是明白如话，自然流畅。读下去真的像跟他面对面坐着，听他亲亲切切谈话。叠字叠词的运用在朱自清散文中更是俯抬皆是。例如第四段：（略）（2）绘画美。朱自清在描述他构想的生活意象时，是以绘画的线条、色调作为框架的。这样，散文便达到“有声画”的目标。例如：第六段：“荷塘的四面……隐隐约约的是一带远山。”——远景第五段：“高处丛生的灌木……画在荷叶上的。”——中景第四段：“叶子出水很高…

6、…出浴的美人。”——近景文章的四、五、六三个自然段，实在是三幅画面。可以让学生在音乐中聆听朗诵，展开想象，再现情景；并通过讨论，理解画面的写景顺序，起点较低的班级，教师可先示例分析第四段，其它两幅画面则让学生在交互式讨论中完成或独立完成。精练优美的散文语言借助媒体反复出现。（3第6页）建筑美。《荷塘月色》一文在起、承、转、合的关联中同样具有建筑美学流走、呼应、变化、和谐的特征。这就需要再从文中跳出来：沿着作者的脚步，我们一起从——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周远——近——远外——里——外写意勾勒——工笔细描——随意点染整个

7、画面有立体感、渗透感，使夏夜无边的荷塘月色这一幅浑然天成的自然景象呈现在我们面前，层次里面有层次。4、抓住关键词语，理出作者游踪。问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句被称为“文眼”。问题2：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。1927年7月正是朱自清思想极

8、端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”总之，“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下