手捧空花盆 (3)

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1、手捧空花盆的孩子教材解读一、感悟编者意图《手捧空花盆的孩子》是北师大版小学语文第三册第六单元的一篇课文。这一单元以诚实作为单元主题，所选取的童话故事《手捧空花盆的孩子》，《可爱的娃娃》，以及语文天地中的故事《金斧子》、诗歌《西瓜里的娃娃》共同承载着教育学生感受诚信的重要，培养学生诚信的品德这一情感态度价值观。作为本单元的第一篇课文，除了要承担起识字、写字这一重要的教学任务外，还要抓住这一单元的特点，创设情境，带领孩子走进故事中的人物生活，加强朗读的指导，感悟故事内容，从中受到教育，使学生对诚信问题有初步的认识，为学习后两篇

2、课文打下良好的情感基础。二、聆听作者心声《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意义的童话故事。故事中的国王是一位英明的君主，为了挑选未来的国王，特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。结果只有一个孩子实事求是，非常诚实的手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中，孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了这个空花盆里盛开着的的诚实之花。因为诚实，这个孩子成了万众瞩目的接班人。作者编写这则童话故事的意图就是希望每个孩子都做诚实的孩子。因为诚实才是人生中最宝贵的

3、财富。三、走进学生学情这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让二年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选宋金做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。四、设定教学目标1、认识8个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情的朗读

4、课文，感受诚实的美好品质。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点：读中感悟，感受诚实的美好品质。教学难点：抓住重点语句，体会人物心情，理解国王选手捧空花盆的孩子做继承人的原因。五、简述教学策略：让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。　为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。　

5、1、自主学习，学会字词《新课标》中指出：学生是学习和发展的主题。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本节课在学习生字的过程中就采用了自主学习生字的方法。先让学生读课文圈生字，然后让学生用自己喜欢的方法记一记生字，在同桌之间交流学习生字，最后汇报检查生字。本课生字多数都是形声字，所以学生学习起来比较容易，教师可以适当的拓展，如说一说言字旁的字，说一说草字头的字等。　2、直奔重点，理解文本。“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是

6、抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴?”“看到捧着空花盆的孩子，国王反而很高兴?”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。3、指导朗读，体会心情朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究

7、这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第三自然段)中的重点语句“三个月过去了，孩子们一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。”和重点段(第四、五自然段)中国王的神态描写和人物的对话指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”、“分角色朗读”的方法指导朗读，以读代讲、读中悟情。3、角色转化，加深体验。语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对手捧空花盆的孩子的诚实已经有

8、了基本的认同，但如果学生能走进这个孩子的内心世界，感受他心灵中最美好的东西，他们就会被孩子的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时孩子一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王