角的度量练习 (2)

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1、角的度量练习教学目标：1、在不同的练习中，让学生进一步掌握量角的方法，能正确，熟练地度量不同方位的角的度数。2、通过操作、交流等活动，让学生体会到学习数学的快乐。教学重点、难点：正确掌握量角的方法。教学过程：一、复习⒈请学生说一说，量角的工具是什么？它有几圈刻度？⒉量出下列每个角的度数。(40度，150度，75度)⒊怎样量角？（用量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条零刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。）二、指导练习⒈“想想做做”第4题。提问：仔细观察这几个角？它们分别是多少度？写在书上。同桌位小声交流

2、一下。（我们在量角时无论角怎么摆放的，点点对齐后，如果角的一条边是和外圈0刻度线对齐的，就读另一条边所对的外圈刻度。但是角的一条边是和内圈0刻度线对齐的，就读另一条边所对的内圈刻度。）4⒉“想想做做”第5题。请同学们照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。分别指名回答:说说你是看的量角器内圈刻度，还是外圈刻度?(这3个图形量角器的摆放方向是不一样的，就是为了保证角的另一条边也要落在量角器内，对齐某条刻度线。)⒊“想想做做”第6题。⑴请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？⑵说说自己判断的理由。（第1题点没对齐，第2题0刻度线

3、没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的）⒋“想想做做”第7题。角在生活中是十分常见的，下面请同学们找到图中标出的角，量出角的度数。跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？⒌“想想做做”第9题。⑴请同学们在小组时估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。⑵请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对。⑶指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作队旗的时候，它是有严格规定的，这三个角的度数分别是90度、55度、110度。46.“想想做做”第8题。四人小组合作，动手量一量，说说每个图形中的角各是多少度？

4、写在书上。观察这四张图，你有什么发现？　　每个图形边都一样长，角越来越大，角也一样大……2.正三角形每个角都是60度。如果不测量你知道是多少度吗？（三角形三个角的总度数是180，180÷3=60）3.正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是108度，六边形每个角是120度。三、课堂小结：同学们通过今天的学习你们有什么收获？四、作业：完成补充习题23页。4课后反思：    本课安排了一系列的练习，帮助学生正确的度量角的大小。其中第4~6题是通过角的位置的变式，让学生有层次地逐步掌握正确量角的方法，同时这也是针对学生初学量角对于正确摆放

5、量角器有一定困难的实际而进行的练习，先让学生看刻度读出角的度数，体会量角器摆放的不同位置；再按照图示模仿量角，体会怎样摆放量角器才能正确量角。第7~9题注重联系学生的生活实际，帮助学生利用学习的内容，灵活的体验生活常识，感受度量方法的使用性。在具体的操作过程中，个别学生还不能正确的锁定角的正确位置，且在量角器的读数上，也存在着问题。  度量位置“变式”的角，是学生初学量角时的难点之一。为了突破这一难点，本节练习课我着重让学生尽心细致地观察，丰富的练习来进一步明确量角器的正确使用方法。如第4题，在看度数时，让学生观察：量角器摆放的位置，

6、训练学生从内圈还是从外圈找准刻度的方法。第5题，着重让学生体会根据角的不同位置摆放量角器的技巧。第6题，结合正误辨析，让学生明确正确摆放量角器的方法，进一步形成量角的技巧。4