班主任怎样对待犯错误的学生

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1、班主任怎样对待犯错误的学生苍溪县鸳溪镇中心小学何正明一个学生在集体生活中，不免有这样那样的小毛病。因为他们生活经验少，放荡的个性。作为班主任应该与学生交朋友，站在孩子们的角度，对犯错误的学生采取理解与宽容，迂回与缓和，点拨与疏导。因为任何一个学生的心灵深处都有想做好人的愿望。特别是农村的孩子，受环境的影响。根据年龄的特征，是非观念程度也不一样，班主任对待犯错误的学生：首先在人格上不轻视学生，对其谩骂甚至侮辱的话语会使犯错误的学生那种想“成为一个好人”的愿望消失，取而代之的是对老师的怨恨。对任何学科无兴趣，他的思想行为远离班集体，他认为班集体没

2、有幸福，快乐感。心里压力大，根据认识的程度，认为他永远都是个坏人。要消除学生的心理压力，老师首先要有正确认识。是玉石总有瑕疵，是人便有缺点，人总会在成长，成熟的过程中犯一些错误，跌几个跟头，何况小学生都是一些年幼无知的孩子呢？他所犯的错误是在成长过程中不可缺少的错误，他们身上的缺正是逐渐健全人格的阶梯。如今提倡素质教育，要培养有个性，健康发展的学生，正确对待和处理他们的缺点和错误是十分重要的。要改变学生少犯错误或不犯错误，班主任要和学生多沟通，耐心细致的做好学生的转化工作。走进学生的心灵“以心灵赢得心灵”真诚地与他们交朋友，多给温暖，多给关爱

3、，让学生展开心理的自我批评，把更多的感情投向那些极度缺乏自信心的学生。让他们有自信的勇气，享受健康愉快的精神生活。一个好的班风、班纪决定于班主任，老师的管理策略和正确引导，要掌握好每个学生家庭状况，生活状况，性格特征。特别是对那些后进生和犯错误的学生要用慈母般的心去关心，爱抚他们，随时发现他们的闪光点。班主任对犯错误的学生还可采用以下的办法转变学生的思想，才能使学生在集体生活中快乐、幸福。我们知道，批评与表扬是相互相成，小学生的文化知识，社会见识还不够广泛，理解能力较差，只要老师树立正确的人生观，价值观；他们的上进心是较强的，任何一个人都是不

4、甘落后的，我们要很好的抓住学生的这个优势，培养教育他们，使他们在人生的道路上走得愉快，幸福。当学生做错了，不必都对他们“义正辞严”。有时我们可以采用赞扬部分的方法来批评其余，有时也可以正面赞扬之后来番委婉的批评；有时还可以褒代贬，带着温和的微笑，婉转，含蓄，幽默的说出批评的意思，让对方尝尝甜汤中的“酸梅子”，品尝出里头的滋味，并能使他们乐于接受，这种特殊的教育方法，使他们体会到老师对他们的关心，就会产生改正错误的决心。这种“以褒代贬”的“曲线射门”艺术，由于对学生的错误不是“和盘托出”，而是在对比中隐性地，逐步提出，让学生在思考中自我醒悟，自

5、我认识，并且能够认识到自己的长处已被老师所肯定。师生双方在感情上都处于一种平等和谐状态，学生防御心理被冲破。因此使其愉快地接受批评，勇敢的面对现实，会主动的与老师接触交往不会对老师产生恐惧心理。为此萌芽“痛改前非”从头做起的决心和意志。老师是人内灵魂的工程师，肩负着培养教育下一代的重任，会遇到很多不同情况的学生。也有不少的问题学生，只要我们方法得当，就会感染学生。我们常见这种情况，班主任发现学生犯错误，便怒从心头起，接下来便大动肝火，直至严厉训斥，甚至推推搡搡，处罚也不外是罚站，罚扫厕所……，这样做的表面现象是使违纪的学生可能一下子变得老实，

6、驯服，表示要悔过自新。实际呢？他们的心灵并不服，甚至产生强烈的对抗情绪，更不怕再犯错误。对此，不防我们来一番快乐式的处罚。学生犯了小错，可让他当众唱支歌，唱起来虽然没有羞耻感，可也不会给他们带去什么荣耀和自豪。他自然不会忘记自己是什么原因才站到那个位置去唱歌的，懊悔感，负疚感会油然而生。学生犯了大错，可以让他做件好事，将功补过，也可以让他写心理活动说明书，挖掘思想根源，提出纠正错误的有效方法。有时老师有意安排一些他容易表现自己长处的优势，体会到老师的温暖。这样既密切了师生之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级气氛，又有利于使学生跳出自我

7、保护的圈子，提供自我锻炼的机会，从另一个角度起到了增强学生的自尊心，自信心的作用。迂回诱导法也叫旁敲侧击，指班主任遇到或发现学生不良行为后，不从正面进行批评，而有意识地绕一绕，从侧面入手。避免单刀直入以消除学生惶恐不安心理，引发全班同学注意的一种隐现性批评方式。比如：在处理班一个学生丢钱的问题时，班上同学纷纷要求抓“贼”时，班主任要通过冷静观察，发现一位同学神情异常，就以真挚的感情向同学们讲述发生在班集体中互相关心，团结友爱的故事，让大家感受到同学友情的温暖。之后，启发犯错误的同学勇敢的把钱还给丢失的同学。诱导之“球”辗转至此，巧用“柔”道轻

8、轻一脚把“球”攻入学生的心房之“门”，老师说：“我们不知道这位同学是谁，但也勇敢地以自己的行动洗涤了身上的污点。这种知错就改的精神，是科学发展观融入我们的教育教学，