绘本教学 (2)

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1、幼儿园绘本教学设计初探曾几何时，我们开始被厚重的文字和严肃的阅读所困扰，开始习惯单一的交流方式只是语言文字，忘记了我们的眼睛有肆意享受的天赋，也忘了孩子们有此天赋，只是一味地将成人的愿望强加给他们。而当我们和孩子一起翻开绘本《活了一万次的猫》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》时，那生动简单的画面、富有深意却又趣味盎然的情节，让我们一起迷恋上了“阅读”，分享到一份份难得的快乐。而绘本作为幼儿园教学资源之一，也应该是快乐的。　目前的幼儿园绘本教学，由于绘本资源有限，班级规模太大、学生人数多以及教师观念不强等

2、因素，致使绘本教学并不快乐。如何展开绘本教学，教师的课前教学设计很重要。一、绘本教学设计相关定义绘本（picturebooks）实际上就是图文交互的图画书，与带插图的书不同之处在于图文之间的关系不存在主次和附属，撇开文字，图画可以独立叙述完整的故事。因此，对于识字不多的幼儿来说，绘本是其再好不过的阅读材料。　　所谓绘本教学指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教

3、学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。在此，笔者以具体的绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。二、绘本教学设计的基本内容1.分析绘本教学需求，确定教学目标。教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，细化为知识技能、思维能力、情感与态度，通常需要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。　　对于绘本教学目标的制定，《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）中语言教育领域就有“喜欢听故

4、事、看图书”这一目标。最近出版的《幼儿园语言教育》具体提到的早期阅读大班段教育目标，“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”。[1]应该强调的是，绘本教学目标的制定要符合儿童的年龄发展特点。　　以《逃家小兔》为例，笔者观察了几个中班教师的教学设计，大多都会抓住绘本中兔妈妈和兔宝宝的反复式对话，将朗读和理解绘本中的文字，学习以“如果你……我就要……”的句式创作对话设定为教学目标之一。这个目标既符合《纲要》中发展儿童语言能力的要

5、求，也兼顾了儿童的年龄特点。当然，发展儿童的语言能力只是一个方面。在《逃家小兔》兔妈妈和兔宝宝的对话中，有很多想象出来的事物以及事物间密切的关系，既可以激发孩子的想象力，也可以帮助他们形成最初的逻辑思维，比如“如果你变成一棵树，我就变成小鸟”、“如果你变成鱼，我就变成渔夫”，等等。此外，通过兔子母子对话，让幼儿了解亲子关系的可贵，是对孩子情感体验的升华，因此，该绘本教学的目标是多方面的。只是，绘本的教学目标不能凭空设定，它应该是根据绘本具有的情节来设定相符的教学目标，这样的目标才是行之有效的。　　2.绘

6、本教学设计策略。幼儿园绘本教学教一般的知识、技能性教学而言，应该具有更多的灵活性和趣味性，所以绘本教学设计策略不该是固定的，程式化的，而应该创造性地组织教学，设计出具有特色、符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。关于幼儿园绘本教学策略，可以细化到很多方面，笔者想着重说说教学形式和有关教学中如何提问的问题。　　（1）绘本教学形式策略。就教学形式来说，以绘本教学活动《小小的云》为例，不同教师采取了不同的形式。考虑到幼儿活泼好动的年龄特点，以及乐于表现的特点，教师将第三部分修改为韵律动，教师为幼儿选取了奥

7、尔夫音乐教学中所采用的一段旋律欢快、节奏鲜明的背景音乐，想以此来激发幼儿的肢体表达。　　而另一位教师则利用PPT课件将声音与影响图片同时呈现在幼儿面前，截取部分原本在最后才出现的律动音乐提前至每一次小白云变化的情境相结合起来，让孩子在欣赏故事的同时潜移默化的感受着音乐，在音乐的映衬下感受故事带来的欢快的氛围。活动最后教师将律动音乐进行完整播放，我们欣喜地发现孩子们很自然的融入到音乐旋律中，在教师简单的语言指导后，大部分孩子都能自己跟随音乐旋律变换造型。活动通过将绘本、音乐和课件影象的结合，更做到了教学内

8、容上的统一，让原本单一枯燥绘本阅读活动灵动起来。　　当然，绘本教学形式策略还有其他的，比如很多绘本都比较适合通过角色扮演的形式演出来，或者以绘画的形式“画”下来，同样，还可以根据孩子的喜好引导其对绘本故事情节进行续编等。运用什么样的形式，那就具体情况具体分析了。　　（2）绘本教学提问策略。教学过程中都会涉及提问这一环节，幼儿园绘本教学也不例外。提问要讲究层次性。就绘本教学而言，孩子的精力主要集中在图画上，那么，针对图画可以设计三个层次的提问