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时间:2019-08-17
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1、《纪念刘和珍君》教案王欣民教学目标: 1、学会采用摘录关键词语的方法,抓住作者思想感情的脉络,理清全文思路。 2、 提高理解句子含义以及表达作用的能力。 3、 训练并培养学生理清文章思路的能力。 4、学习爱国青年的革命精神。 课时安排: 3课时 教学过程第一课时 教学要点: 1、 检查学生预习情况,完成字词训练。 2、 引导学生理清文章思路,把握作者思想感情发展的脉络。 教学过程: 一、 导入课文二、 学生听录音 三、 分析文章总体思路 1、 学生思考:课文7部分中哪几部分写了刘?(3、4、5部分) 2、 1和2部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由) 3、 6和7
2、部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义) 4、教师总结:全文思路的起点是本文的写作原由,既为什么要写这篇文章;然后记述刘的生平事迹和遇难经过;再叙事的基础上再深入一步,议论惨案的教训和意义。三者相互交错,始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 四、 具体分析三大部分的思路 1、 分析第一大部分(1-2)的思路 思考:文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确:提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段府的暴
3、行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”,在于唤醒“庸人”,用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。 2、 分析第二大部分(3、4、5)的思路 思考:是按照怎样的思路布局的? 明确:是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。 3、 分析第三大部分(6、7)的思路 思考后明确:这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局
4、思路的。 完成板书设计: 总体思路 局部思路 思路顺序 悼念刘和珍君 爱 控诉反动政府 (逻辑顺序) 写作缘由 痛斥走狗文人 (1、2) 唤醒麻木庸人 恨 追述生平事迹 生前 记念刘和珍君 记念主体 概括惨遭杀害 (时间顺序) (3、4、5) 详写遇难经过 遇害 教训意义
5、 劝戒徒手请愿 否定 (6、7) 激励奋然前行 肯定(逻辑顺序) 五、 布置作业 1、 反复深情诵读课文 2、根据文中所写,说说刘是怎样的一位青年 3、阅读鲁迅《风筝》 第二课时 教学要点:理清局部思路,揣摩重点语句 教学过程: 一、 检查复习 1、刘是怎样的一位青年? 明确:文章没有详细介绍刘的事迹,只是记叙了几次印象。1、“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同,“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰,预定《莽原》——向往革命,渴求真理。2
6、、“能够不为……反抗……”。不屈势力,反抗校长——富于斗争精神。3、女师大复校,她“虑及……”。虑及前途,黯然泪下——有思想,有远见,富有责任感。4、始终微笑,态度温和——和蔼善良。5、欣然请愿——敢于斗争。是一位热血青年。 2、 从全文来看,作者写作这篇文章的意义有哪些? 明确:悼念刘,控诉反动派及其御用文人,严肃地总结教训,激励继续战斗者。 二、 理清局部思路 (2、4两段是要求背诵的,故将局部思路的输理放在2、4段上) (一) 第2部分 1、 教师范读 2、 学生集体诵读 3、 思考:本部分是如何安排思路的? 明确:第一段共5句话:第一句表明纪念死难者应该采取
7、的态度,这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格;第二句紧承首句,是作者的评价和认识;第三、四句是写庸人的态度,将其与“真的猛士”对比。这样“真的猛士”就成了立在庸人前的一面镜子;第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应该这样来表述:面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。 (二) 第4部分 1、 听录音 2、 学生齐读 3、 思考本部分文字技术刘遇害,围绕惨案,作者以什么顺序又是怎样展开思路的? 明确:以我的活动为线索,其思路是:听到噩耗——颇为怀疑——尸骸为证——听到污蔑——呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。 三
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