【教学课件】《留学巴黎》（北师大）

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1、畅言教育第二单元·阅读留学巴黎本课时编写：巢湖市柘皋中学葛庆国老师课文导入同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。1、阅读课文，了解这个音乐大师求学的艰苦历程；2、学习作者不惧困难，坚毅拼搏的精神；3、理解作者的爱国情操。学习目标冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。1929年他到法国深造，半工半读。1935年回到中国。先后为影片《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》，《雷雨》，《太平天国

2、》配乐。1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日，后离开到延安去。1939年他写出了著名的《黄河大合唱》。作者简介检查字音廿（）岁崽（）琐屑（）眩（）晕揩（）迷惘（）侥（）幸jiǎokāixuànwǎngxièzǎi检查预习niàn迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸检查词语由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。积聚在内心的烦闷。想念，思念。楚楚：鲜明、整洁的样子。衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。形容贫苦读书人的穷困、窘态。检查预习研习课文本课的记叙和抒情有什么样的特色？这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都

3、是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。作者总共记叙了几件事？先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。研习课文作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师——奥别多菲尔先生和路爱日•加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直

4、叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？这在作者当时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。研习课文第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（

5、摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。研习课文这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？不是流水帐。字里行间，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。研习课文课文中出现有两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？概括类叙述。如：我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸

6、碰到救助我的人。具体类叙述如：有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来。虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形容和感叹，但是……研习课文无论是概括类的还是具体类的叙述，都显得直白，没有什么明显的技巧修饰，那么，这样的叙述方式能吸引你吗？说说理由。研习课文首先，本文吸引人、打动人的主要原因在于“动人的力量来自生活本身”。其一，大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实震撼读者。其二，身陷贫贱，不失大志；忍辱负重，执著追求；艰难困苦，玉汝于成。其三，作者巴黎经历的动

7、人之处还在于遇上了一批好人，这也成为激励作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的动人所在。总之，正因为事件本身动人，不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果，反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性。研习课文B作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？A详细的描写，感人的抒情。这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样

8、大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏