语言的魅力教学设计与反思 (2)

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1、《语言的魅力》教学设计孟津县第二实验小学吉鹏姣教学目标：　　　1、学习本课的生字。　　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力所在。　　　3、有感情地朗读语文，背诵第六自然段。　　　4、、练习用有魅力的语言写警示语。教学重难点：　　体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。教学过程：第一课时8一、预习课文。　　提出要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。二、预习反馈及提高。1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确

2、。并根据情况给予评价。）2、同学范读，同学评议。3、说一说，初读课文后的感受。4、学生提出问题，相互解答。5、交流展示资料，促进课文理解。6、扩词练习，书写指导。三、默读课文，质疑。四、小组讨论，归纳疑问。五、全班讨论，归纳疑问。（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）六、作业：抄写生字词，读熟课文。第二课时一、导入赏读补充描写春天景色的古诗句，展开想象，感受春天的美好及语言文字的魅力。这节课我们继续学习22课《语言的魅力》板题，齐读。二、出示学习板块认读词语识魅力——细读感悟品魅力——拓展延伸展魅

3、力三、学习课文（一）认读词语识魅力出示三组词语：蓝天白云绿树红花莺歌燕舞流水人家良辰美景万紫千红；乞丐衣衫褴褛头发斑白双目失明心酸；绅士衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去；魅力①认读自读-指名读-齐读②交流理解的词语（衣衫褴褛、衣着华丽）③用上以上词语简单概括文章大意（二）细读感悟品魅力。1、浏览课文，感知文中最有魅力的语言。　　师：请同学们快速将课文浏览一遍，找出文章中最有魅力的那句话，请你把它画下来。生汇报：春天到了，可是我什么也看不见！　　出示两句话：我什么也看不见！8　　春天到了，可是我什么也

4、看不见！　　师：我们一起来读读前后这两句话，看看他们有什么不同。　　（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）2、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。　　师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。　　出示春天文字：(生读)　　春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？　　师：请同学把这段话再读一遍，边读边想象春天的美景。师配乐范读，学生闭眼倾听展开想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么

5、？体会到了什么？学生交流。师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？让我们再读读这些美丽的景色吧！（齐读句子：春天是美好的…）音乐停。你能用一个词来形容一下你心中的春天吗？（板书：万紫千红）　师：春天多美啊！(课件出示春光图)可是这个双目失明的老人眼前却是一片漆黑，他什么也看不见！（板书：漆黑一片）请同学们闭上双眼，现在你的眼前一片漆黑，下面请听老师的指令做动作

6、：取出文具盒里你那支红色的笔、把课本翻到第56页，你有什么感受？生交流（眼前漆黑，做什么都很艰难）这是一个什么样的老人？他的生活处境怎样？你是从哪儿体会到的？生读句子：在繁华的巴黎大街边…说体会（老人的孤独无助及生活的艰难）指导朗读，读出老人的孤独和无助——“我什么也看不见！”老人尝尽了生活的艰辛，他无奈地叹息到：唉---“我什么也看不见！”(板书：叹息)8　　老人孤苦伶仃，无依无靠，他悲伤着：“我什么也看不见！”　　老人无法自食其力，艰难度日，他心酸呀：“我什么也看不见！”　　师：巴黎大街上衣着华

7、丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人——无动于衷；　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人——淡淡一笑；　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人——姗姗而去……　　（板书：无动于衷、淡淡一笑）　　师：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？不，法国诗人让·彼浩勒使这一切改变了。　3、对比阅读法，再读课文，深入思考。　　①、体会变与不变。　　师：请同学们再打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？　　学生读文——交流

8、——再出示表格小结（板书：笑着）　　师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？　　（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）让我们再来看看这充满魅力的语言吧！②、对比的力量　　　师：再读出示课件　　我什么也看不见！　　春天到了，可是我什么也看不见！　　●强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、