《语言的魅力》教学设计5和反思

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1、《语言的魅力》教学设计教材分析：　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。　　在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文

2、中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。　　教学目的要求：　　知识目标：学习本课的生字。理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。　　能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。　　情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。　　教学重点难点：　　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感

3、受语言的魅力。　　　2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。　　教学构想：　　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、启发谈话，导入新课：　　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大

4、的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？　　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。　　二、初读课文，感知质疑。　　　1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？　　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）　　三、比较阅读，自主感悟。　　　1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？

5、在书中画出相关的语句说说感受。　　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？　　　3.交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：　　　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？　　　　　①我什么也看不见。　　　　　②春天到了，可是……　　　　　　反复读读前后两句话有什么不一样？　　　　⑵朗读训练中比较：　　　　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？　　　　　②在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？　　　　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，　　　　　

6、　想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？　　　　⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”，现在你知道了吗？说说你的看法？　　　　⑷教师小结：　　　　　这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力　　四、创设情境，采访释疑　　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行　　　　现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。　　

7、　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。　　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：　　　　⑴老人家，今天给你钱的人多吗？　　　　⑵先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？　　　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？　　　　⑷先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？　　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？　　五、课后延伸、学以致用　　　　你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。　　作业：　　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇

8、的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？　　　2