语文意识（提纲）---9、14汪潮

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1、语文意识浙江教育学院课程与教学系汪潮“语文小学老师”语言文字、语言文学、语言文化一、语文感受语感：语文味课感：闻课论二、语文理念课标四条理念1．语言的才是最好的。用语言的方法解决语文教学问题。2．在“三境”（情境、语境、心境）中学语文。3．听说读写都需要，读写更必要，写最重要。“听说降下来，读控制住，写挤进去”4．构建“习作为本”的语文教学体系。5．“文化”观照下的语文教学。《自已的花是让别人看的》“民族风情特点”：奇怪的现象----奇丽的景色---奇特的民族---奇妙的境界（花---人生哲理）作者季羡林介绍：

2、中央电视台：2006年感动中国人物颁奖词（置课末）一、语言知识1．字词。2．句。3．段。4．篇。5．修辞。二、语言能力6．听。7．说。8．读。9．习作。10．写字。三、语文特点1．语文学科特点。综合性、人文性、多元性…1．教材编排特点。精读课文、略读课文、选读课文、（续读课文）。2．课文单元特点。《自已的花是让别人看的》：五下第八单元：异国民族风情（了解不同地域民族风情特点、揣摩作者是怎样写景物、风情特点的）3．课文文体特点。故事（寓言、神话）、诗歌（古诗、儿歌）、记叙文、说明文4．语言表达特点。《慈母情深》、

3、《桥》5．学生身心特点。年龄特点、年级特点6．教师教学特点。于永正：简约大师贾志敏：亲和大师靳家彦：设计大师支玉恒：智慧大师王崧舟：诗意大师一、语言习得1．语言认知。正确认读2．语言理解。读、思、说（转换）、悟（比较法）“自已的花是让别人看的”：花是让人欣赏的。（1）自已欣赏（2）别人欣赏1．语言积累。2．语言迁移。一、语言转换（一）文本语言的调换1．文本的重组：“组文教学”南京特级教师孙双金曾以《走近李白》为主题，选择三首较能体现李白风范的《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《秋浦歌》进行组合教学，引导学生品味最能

4、体现浪漫气息的诗句，如将“日照香炉生紫烟”概括为“苑如仙境”，“疑是银河落九天”概括为“超凡的想象”，“飞流直下三千尺”概括为“极度的夸张”。为学生树立了一个全面、立体的李白诗仙形象。2．文体的改编。（1）变体裁。四年级上册有一篇散文《搭石》，本身并没有具体写一件事，但文中具备记叙文的几个要素：时间、地点、景物、人物、事件。如果借助本文的插图，就可以将其改写为一篇富有情节的记叙文。也可以对诗歌《四季的脚步》谱曲歌唱，把《比金钱更重要》改写成广播表扬稿，把《在大熊猫的故乡》改写成一份科学考察笔记，把《庐山云雾》拍

5、成音乐风光解说片，把《船过三峡》、《黄山奇石》、《秦始皇兵马俑》改编为导游解说词……还可以把课文的精彩片段拟为对联、谜语、成语等。（2）改句式。《养花》中有一句子：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理？”可以把它转换为陈述句、感叹句、双重否定句等。3．结构的调整。（1）前后组合。教学《海上日出》时，可以先让学生读课文的最后一个自然段（这还不是伟大奇观么？），引导学生理解“这”和“奇观”各指什么？再把题目与结尾句联系起来，合成一个感叹句：“海上日出真是伟大的奇观！”（2）长短调整。如《燕子》中有一句子：“微风

6、吹拂着千万条才舒展黄绿眉眼的柔柳。”指导学生先用抓主干的方法“谁干什么”或“谁怎么样”来分析句子。（3）增删处理。如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，可以比较下面两个句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠一滴一滴地掉下来。”“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，泪珠一滴一滴地掉下来。”（二）语言表述的转换1．文本角色转换为学生角色。在教学《万里长城》中“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起’”一句

7、时，老师在学生充分自读的基础上，抓住“成千上万的参观者”这个词组引导学生想像脑海中浮现登长城的人，把他代入到这一句中说一说，想想为什么这样说。2．文本语言转换为教学语言。文本语言规范，但表达比较单一，教学语言要求生动形象感人。在教学“鹅”字时，教师先出示一组鹅的图片，让学生把文字与事物联系起来，然后编一个故事，加深印象。“鹅”和“哦、峨、娥、蛾”是五兄妹，它们的名字都叫“e”，只要叫其中一个，其他四个就会跑来。我给它们各自另取了一个名字：“鹅”是鸟，叫天鹅；“哦”爱低声唱，叫吟哦；“峨”最高又喜山，叫峨眉山；“

8、娥”是美女，叫宫娥；“蛾”是虫，叫飞蛾。3．文本语言转换为学生语言。《田忌赛马》一课开头有一句话：“他们把各自的马分成上中下三等。”初看句子很简单，学生很易理解。一位老师进行语言转换，取得了更好的效果。先让学生用两句话说这一句话的意思。学生说：“田忌把自己的马分成上中下三等。”“齐威王也把自己的马分成上中下三等。”然后，教师启发学生思考原句中哪些词能使这两个句子缩为一个句子，从而品味到