简单的排列组合说课稿

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1、《简单的排列组合》说课稿尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是小学数学组*号考生，今天我说课的内容是二年级上册第8单元从数学广角的《简单的排列组合》一、说教材：（下面我先来说说教材）1．教材分析：《简单的排列组合》是学生在已有了一定生活经验的基础上，接触到的一个新知识。作为二年级的学生，缺乏空间想象能力，直接要学生来学习，显得非常空洞，因此教材安排了生动有趣的活动，让学生通过摆数、握手这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程。将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，让学生在活动中探究新知，发现规律，这既发展了学

2、生抽象能力和逻辑思维能力，同时也为学生今后学习组合数学和概率统计打下了坚实的基础。基于以上对教材和学情的分析我确定了以下的三维教学目标：2．教学目标：知识与技能：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数过程与方法：培养学生初步的观察、分析以及有顺序地全面思考问题的意识。情感态度价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题，激发学习数学的兴趣根据对本节课教学目标的分析，我确定了如下教学重难点3、教学重难点重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。4．教学准备教

3、学课件、数字卡片二．说教学法：（接下来我说说这节课所采用的教法和学法）本节课在教学上运用情景教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。三．说教学过程学生是学习的主人，而教师是学生学习的组织者，合作者和引导者。因此我以学生的学为立足点，设计了以下几个环节：（一）

4、激趣引入上课开始，我做为学生学习的领路人，带领学生去感兴趣的数学乐园游玩。设计意图：创设贴近学生的生活实际，使学生开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习，让学生在游戏中学习，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。（二）探索新知（这是本节课的中心环节，为此我安排以下几个层次的学习）①破译密码——体会排列1.用1、2两张数字卡片摆两位数。（这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上）。2.用1、2、3三张数字卡片摆两位数这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负

5、责做记录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏。让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序②2.小小照相馆——应用排列我出示3只小动物：小猫、小狗、小象，引导学生给他们照相排排队，总共有几种排法。（由于上一题的基础，让学生在求学高涨的情趣中完成知识的巩固，方法得到的提升，并且使在有趣的数学活动中体验到学习数学的乐趣。）③美味的果盘——体会组合我出示苹果、橙子、梨，让学生将两个不同的水果

6、做一个果盘，可以有几种做法？设计意图：孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生初步明白组合，心中产生疑问。④对比思考——理解组合3种水果两两拼盘，只能拼出三种果盘。而前面3个数字却能摆出6个不同的三位数，为什么呢？设计意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的语气可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐，初步明白摆数与顺序有关，摆水果与顺序无关。⑤握手问好——应用组合承接上一个活动，为鼓励表扬学生，我向同学握手表示祝贺（请一位学生做代表）。提出疑问：我和

7、他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问如果每两个人握一次手，三个人握几次手呢？（教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。）（三）巩固应用1、（课件出示）第101页第1题，问有几种不同的穿法？（设计意图：通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。）2、（课件出示）一张5角，2张2角的纸币及5个1角的硬币，还有一本标价为5角的拼音本。问：如果买1本拼音本，可以怎样付钱？有几种不同的方法？（设计意图：这个练习，是书中

8、的“做一做”买5角钱的拼音本，在巩固简单组合的基础上，训练学生多元化、多角度综合地考虑和解决问题。）3．三个人进行打乒乓球比赛，每两个人打一场，一共要比赛几场？（四