王义勇教学设计

《王义勇教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程王义勇教学设计模板课题摘要学科语文学段三年级六年级单元第八单元教材版本人教版课程名称语文一、学习内容分析1.教材分析伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙

2、因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。2.学情分析本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.发挥范读榜样作用，增强学习动

3、力。　　文言文教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程3.

4、以读为主线，教方法、养习惯。　　以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。3.教学目标（含重难点）1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。二、教学环境选择□交互式电子白板三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明尝试自学1、指名朗读，说这两个四字词语有什么

5、特点。（AABC式；前面的叠词形容后面的景物）2、同学们能不能也说几个这种形式的词语。PPT合作探究（一）、探究一：该怎么读？1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，碰到难读的地方要多读几遍。2、读通顺了吗？ 读流利了吗？3、 电子白板PPT优酷播放器浙江省2015年信息技术应用能力提升工程指名一生读课文。（该生读得通顺流利）师小结 ：真是不简单！读这样的文言文，老师没有做任何讲解，就能读得这么通顺，这么流利，但是古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏。4、（课件出示正确的停顿

6、。）请学生用“/”标记。下面我们按照大屏幕上的停顿再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏。3．教师范读课文。4．说说老师与你们读的又有什么不同（读古文还要读出韵味）5．学着老师的样子，按照正确的停顿和韵味，自己再练读一遍。练读后全班齐读，（可配乐朗读）教师评价。探究二：你能读懂文章的意思吗？（四人小组讨论，借助字典等工具书理解）当堂检测同步练习基础知识部分浙江省2015年信息技术应用能力提升工程四、教学评价设计1.评价方式与工具□课堂提问六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急

7、预案等七：他人评议老师进行教学设计，必须从学情方面去精心考虑。“一切为了学生”不能只停留在口头上而已，需要真真切切地落实在每节课上，落实在每个教学活动中。从上面老师对学生的分析可以看出，老师注重到了教学的基点是学生，这样才能保证教学时以学定教。