说课稿，木热提江，红旗小学

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1、《诸葛亮巧答老师》说课稿(五年级汉语上册)学校：博斯坦乡红旗小学授课人：木热提江·艾合买提授课时间：2015年10月20一、说教材1.教材分析《诸葛亮巧答老师》选自九年义务教育六年制小学教科书，五年级汉语上册第五课，由新疆教育出版社出版。本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写，供新疆维吾尔自治区民族小学五年级学生使用，本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。2.教材地位《诸葛亮巧答老师》讲述诸葛亮小时候拜水镜先生为师，巧答老师三个问题的故事，这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。3．教学目

2、标学习本课要达到的基本目标就是学生能够熟练的朗读课文，把握课文的中心思想，深刻理解课文的内涵，从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。在思想上学习诸葛亮的问题理解能力，灵活机动处理问题的能力，运用策略的能力。(2)知识与技能目标：（1）学生能够流利的，有感情的朗读课文。（2）知道水镜先生提出的三个问题和诸葛亮如何回答的三个问题。（3）理解课文内容，掌握回答问题的能力。(3)过程与方法目标：本课主要通过情景教学的形式让学生感知、理解本课语言知识；通过听故事，播放影视片《三国演义》的片段让学生加深对课文的理解和记忆,学会对知识的运用；通过完成同伴交流，引导学生学会

3、参与,学会合作，学会交流。(4)情感态度价值观目标：新课标将培养学生的情感态度列为基础教育阶段汉语课程的首要任务，因此，通过汉语教学培养学生健康的情绪情感对于学生的发展十分重要。结合本课话题和学生的年龄特征，我确定为以下情感目标：让学生通过创设情境感受语言，提高学习汉语的兴趣；通过互动提高学习的积极性和主动性，通过展示自己从中获得勇气、成就感和自信心，通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生从小树立自己的人生理想，帮助学生树立为社会服务的意识，以及善于合作，团结协作精神，使他们成为有理想，有抱负，有动力的新一代青少年。4．教学重、难点以教学大纲为指

4、导，以本科教学内容为中心，结合学生的认知能力，讲本课的教学重点与难点划分如下：（1）重点学会词语，理解课文内容，掌握课文的中心思想。（2）难点正确、流利、有感情地朗读课文，并能够根据下面内容复述课文做手势，诸葛亮表现很好想办法使先生离开座位诸葛亮拜师{先生中了诸葛亮的计想办法收起学生的鞋子，使先生寸步难行。水镜先生收诸葛亮为学生（徒弟）二、说教法根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，为了充分调动学生的学习积极性，变传统的被动学习为主动愉快的学习，在本课的教学中，我充分利用多媒体，通过大量情景的创设，主要采取情景教学法和活动教学法，通

5、过我所创设的大量情景画面，开展我和学生之间，学生与学生之间，学生与媒体之间全方位互动式的交流活动。在整个教学过程中，情景的创设、活动的开展、各种互动式的融合贯穿于教学始终。学生始终身临其境的置身于汉语学习的浓厚氛围中，从而实现了汉语教学课堂的大容量、快节奏和高效率。三、说学法著名教育学家叶圣陶先生曾说：“与其把学生教会，不如让学生学会，教是为了不教。”我认为，教师在给学生传授知识的同时，还应教会学生如何学习，就是让他们会学习，掌握学习的主动权。于是，在本课的教学中，我通过大量情景的创设，开展丰富多彩的课堂活动，努力创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，

6、把课堂变成有声有色的舞台，通过连贯的听说读写，游戏等培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生听故事，回答问题，让学生学会使用认知策略；引导学生主动练习和实践。充分利用多媒体，录音机等是资源策略。四、说学情我所教授的是一所农村小学的学生，有些学生的汉语基础不扎实，上课时对老师的依赖性较强，习惯听讲，然后抄词语、念课文、做练习，汉语学习兴趣不足，缺乏自信心。有些学生有“哑巴”汉语的现象，所以在课堂设计上，我将学生掌握基础知识和基本技能作为主要任务，并尽可能通过各种方式鼓励学生主动参与和大胆开口，提高他们

7、的汉语学习兴趣。五、说教学过程为完成预定教学目标，我设计了以下四个教学环节：“激趣导入，做好铺垫—创设情景，解读探究—互动深化，展示交流—应用迁移拓展延伸”来开展教学。（一）激趣导入,做好铺垫古代教育学家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”为了让学生愉快的学习，我找了《三国演义》有关诸葛亮的片段，看完以后简单介绍诸葛亮的生平，让学生通过视频和介绍后对诸葛亮这个人感兴趣，让大家谈下对诸葛亮的初步认识，而后引出课文的题目，让学生带着疑问，带着迫切想了解诸葛亮的心开始学习课文，即调动了学生的学习积极性，又自然导入新课。（二）创设情景解读探究展示书本上的

8、两张图，让学生看着图片说出自己想到的内容，对说的好的