给语文老师的建议

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1、给语文老师的建议陆波一。当头棒喝自20世纪50年代以来，已有六位华裔科学家获得了自然科学方面的诺贝尔奖，他们是杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱棣文、崔琦。但他们都与1949年以来的中国内地教育没有关系。杨振宁、李政道是1949年以前在中国内地受到的教育，丁肇中、李远哲、朱棣文是在中国台湾和美国受的教育，崔琦是在中国香港和美国受到的教育。这一事实，说明两个问题：一是说明我们中国人的智力天赋是世界一流的；二是说明1949年以来的中国内地教育存在着一些问题，那就是忽视创新，没有鼓励学生自由思考、独立探索，忽视了理性精神，特别是批判精神和怀疑精神的培

2、养，忽视了对学生独特性、自主性和自信心的培养，忽视了对学生哲学气质的熏陶。(肖川《教育的智慧与真情》)三十年前，一位享有盛誉的语文界老前辈曾在《人民日报》上大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”吕叔湘先生的这篇文章，犹如一声惊雷，炸晕了在烦琐哲学中辛勤耕耘不得其法不得其解的语文教师，从而在语文教改路上竖起一面大纛，使语文教学的研究与改革掀起了一个热火朝天的高潮。三十年过去了，语文教学的研究取

3、得了不少成绩，语文教学的改革取得了不少成果。教学手段越来越先进，教学方法越来越灵活，教学理念越来越民主，语文教学面貌应该说已经大为改观。然而，三十年后的今天，我们必须正视这样一个残酷的事实：大中学生的语文水平从总体上来说越来越低下！三十年后的今天，在题海战术的镣铐和死扣课本的枷锁下，学生的学习愈显疲惫；三十年后的今天，学生仍游离在大语文海洋中的一个逼仄的孤岛上；三十年后的今天，教师仍然在教案的检查和各种无聊的量化考核中忙于奔命；三十年后的今天，语文教学从少、慢、差、费变成了多、慢、差、费，语文教学在效率方面还没有取得显著的成效。（陆波《我有一个

4、梦想》）二。振聋发聩我们要勇于承认：是国家错了。我们要敢于质疑：是教材错了。我们要大胆解剖：是教师错了！学生语文学不好，教材是万恶之源，教师是罪魁祸首！教师不是导演，学生更不是演员！教师只是导游，要互动什么？要表演什么？语文教师的任务就是引导学生在书海畅游！教材不是经典，课文更不是标兵！好文章课外多的是。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，我哥哥的至理名言千古不易！语文学习不是课内讲的问题，而是课外量的问题！数不多，量不够，耕耘不足，老在巴掌大的泥淖里挖什么挖啊！因为伟人的一句推崇，教参说《荷塘月色》是经典，《背影》是经典，于是你匍匐在地跪拜不已：经典

5、啊经典！鲁迅的文章曾经是不是经典？可是现在撤下了神坛，也不见某位语文老师发疯啊！毛伟人晚年对鲁迅是如何评价的，浅薄的语文老师听说过么？自古文无第一，“李杜文章万代传，至今已觉不新鲜”，文章这东西，哪有什么绝对的经典？语言是工具，但语文绝对不是工具！把语文定义为驯化奴才的工具，这个国家错得太离谱！国家说语文是工具，于是语文教师也跟着起哄“语文是工具”，奴才啊；教参说《背影》是经典，于是语文老师也跪着呢喃“真的好经典”，奴才啊！语文老师，真的不能这样跪着教书滴！三。醍醐灌顶小学语文，教之以字；初中语文，教之以文；高中语文，教之以化。给高中生讲字音词

6、义，那叫牛刀杀鸡；给初中生讲作家作品，那叫鸡零狗碎；给小学生讲文学文化，那叫对牛弹琴！明其理，知己任，何必揠苗助长？不可越俎代庖！把字音读准，把汉字写好，这就是小学语文老师的任务！摸着良心发问，如此简单的任务，有几个小学语文老师完成了的？六年读不准常用字音，六年写不出方正汉字！高考阅卷，第一题拼音竟然得分率最低！而作文，更是没有几个同学字写得好的！初中语文老师，学问好渊博啊！古今中外作家作品没有他不知道的！一上语文课，作家轶事作品谈趣可以讲两节课！学生佩服狠狠的！实话告诉你，我刚毕业走上讲台的时候就是这么做的，三十年之后的今天我才意识到自己错了

7、——因为吃到一个鸡蛋觉得美味，你只管吞下去等待消化好了，实在没必要探究这枚鸡蛋是从哪只母鸡的屁眼里出来的，更没有必要去考证这只母鸡和多少只公鸡发生过关系------于是高中语文老师就只好给学生恶补字音词义，成语语病，做题啊做题，一场场考试，一套套试卷，学生成了机器，人人麻木，个个痴呆，文在哪里？化从何来！四。茅塞顿开1.语文课就是阅读课。2.学语文只是学语言。3.课堂生成，那叫街头卖艺。4.文本细读，那叫走火入魔。5.语文是看出来的，不是做出来的。6.教材可讲可不讲。7.教师尽量少讲最好不讲。8.新中国成立后的语文课本只有三种文章：一种马屁文章

8、，二种狗屁文章，三种马屁中的狗屁文章。9.学好语文，小学低年级最重要。进入高年级后，包括初高中，学生自能读书，何必老师讲？学生自能作文，不需老师改！1